《感应电流的方向》ppt（课件+教学设计）（2份）
- 资源简介：
教学设计：2.1感应电流的方向
授课者：晋江平山中学 杨清泉
地 点：物理实验室（一）
日 期：2016-3-31
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）理解楞次定律的内容。
（2）能初步应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
2、过程与方法
（1）通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律
（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳 、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观
（1）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
（2）培养学生的空间想象能力。
（3）让学生参与问题的解决，具备敢于质疑的习惯、严谨求实的态度和不断求索的精神。培养学生观察能力、思维能力和类比归纳能力提高学生对物理学习的动机和兴趣。
【教学重点】应用楞次定律（判感应电流的方向）
【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）
【教学方法】多媒体辅助教学、实验法、探究法、讨论法、归纳法
【教具准备】灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志 )，导线若干，U型磁铁，干电池、开关、滑动变阻器、楞次定律演示器、条形磁铁
【课时安排】1课时
【设计思路】创设问题情境→学生讨论、猜想→设计实验→分组探究实验（书P22-23）→分析实验现象→归纳得出楞次定律→例题讲解→课堂巩固→知识迁移→课后巩固、提升
【教学过程】
教学
环节 教学 内容 设计意图 师生互动
创设问题情境 魔术引入：
让学生上台，让包装的条形磁铁进入B铝环，铝环不动，思考原因。 创造轻松气氛，缓解公开课师生紧张情绪，同时，可预设情境，引出新课，激发学生学习的欲望，和对揭秘魔术的渴望 师：将条形磁铁进行包装演示书P24讨论与交流
生：上台尝试、思考原因
复习
回顾 复习内容：
1、电流的磁效应：如何判断电流产生的磁场？
2、已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？
3、要产生感应电流必须具备什么样的条件？
4、磁通量的变化包括哪情况？ 回顾知识，为本节课做作理论知识储备 师：提问
生：回答
新课教学
问
题
探
究
新课教学
问
题
探
究
一、回顾电磁感应现象，引 出电流方向性。
二、实验与探究（教材P22-23）
：磁通量变化与感应电流方向的关系
（1）判断电流表中指针偏转方向和电流方向的关系 得出：左“--”进左偏 右“+”进右偏
（2）观察螺线管上导线（ 漆包线）的绕向
（3）学生探究感应电流的方向（分组实验）
实验操作：
①、把U型磁体的N极插入螺线管
②、把U型磁体的N极拔出螺线管
③、把U型磁体的S极插入螺线管
④、把U型磁体的S极拔出螺线管
（4）连接实验装置（分组实验）完成教材P23表2-1实验记录
备注：（红点接+)
若电流“+”流进，指针右偏；螺线管中电流(俯视) 为 逆时针
若电流“-”流进，指针左偏；螺线管中电流(俯视) 为 顺时针
（5）分组讨论：
问题1、请你根据表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？
问题2、请你仔细分析表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？
（6）通过实验观察和分析得到的结论？
不论磁铁哪一极插入螺线管，螺线管磁通量Φ都是增加的。在这一个过程中，感应电流激发的磁场B’的 方向与与原来磁铁B的方向 _______
不论磁铁哪一极从螺线管拔出，螺线管磁通量Φ都是减少的。在这一个过程中，感应电流激发的磁场B’的方向与与原来磁铁B的方向 _______
三、楞次定律
感应电流方向的规律，即感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
1、理解“阻碍”
谁起阻碍作用?、 阻碍什么?如何阻碍?结果如何?
2、对楞次定律的理解：
（1）从磁通量变化的角度看：
感应电流总要阻碍磁通量的变化
3.思考归纳：用楞次定律判断感应电流方向的一般步骤：
(1).明确原磁场方向
(2).明确穿过闭合电路磁通量是增加还是减少
(3).根据楞次定律确定感应电流的磁场方向
(4).利 用右手安培定则判断感应电流方向
4.应用：
（1）一起动手比一比: (判断感应电流方向)
（2）课堂 巩固：知识拓展
对楞次定律的理解：从导体和磁体的相对运动角度看:感应电流的磁场总要阻碍相对运动.
“来拒去留”
五、知识迁移：如图所示，固定于水平面上的光滑平行导电轨道上放着两根细金属棒ab、cd组成闭合电路.当一条形磁铁自上而下靠近闭合电路时，两金属棒ab、cd将如何运动？[]
得出对楞次定律的理解：
从闭合电路面积而言：增“缩”减“扩”
回顾电磁感应现象引出感应电流的方向判断？
学生动手实验，利用试触法探究电流计偏转规律
让学生更了解螺旋管的绕线方向，避免探究实验失败。
根据实际实验室所提供的器材，结合书本相应的结合，达到探究实验的效果
统一绕向，是为了更好的让学生说明问题，避免学生出现不理解。等熟悉规律后，再解释。
通过探究实验结果，进行分组讨论，得出相应的结论
引导学生找关键字，定义教学
引出“增反减同”
见楞次定律的基础应用试卷
结合基础题目，巩固了新知，也可以提高学 生分析情景。
直接从螺线管中找出N极、S极
引出“来拒去留”
魔术揭晓：与引入相呼应，解决问题，提高学生重视科学。
提高学生分析情景，发散思维，培养学生思维的灵活性，提高学生解决实际问题和应变能力。
师：演示实验
生：观察电流方向不同
生：实验、总结
师：介绍螺旋管的绕线方向，学生记录
生：熟悉绕线规律，按照要求连接线路，并进行分组探究实验，记录教材P23表2-1记录。
师：巡视
生:各组将结果填写到黑板
师：引导
结合学生探究的内容，教师进一步ppt演示过程
生：讨论、总结、归纳
师：引出楞次定律
生：笔记，并从定律中找出关键字
生：归纳楞次定律的应用并巩固习题
师：讲解简单分析
并引导学生回顾通电螺旋管的N、S极
生：揭秘魔术，解释科学依据。
仿真实验
生：思考 讨论
师：引出增“缩”减“扩”并板书
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