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　　“楞次定律—感应电流的方向”一节的
　　探究式教学设计与反思
　　泉港一中　黄广勇362801  13159078021  
　　传统的教学理念偏向于灌输给学生系统的知识，以学生的被动接受为主，强调学生对知识的理解、掌握。强调教师的教而忽略了学生的学，限制了学生的发展和能力的提高。
　　新课程带来了新的教学观念，在物理教学中要主动改变传统的教学模式，积极引导学生主动参与到学习活动过程中来，发挥学生学习的主动性，逐步培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解释的能力，交流和合作的能力，尤其是创新精神和实践能力，使学习过程更富有个性化，有利于情感体验，养成科学态度，树立正确的价值观。
　　倡导并实施探究性学习，关健是要重视并做好教学的设计，特别是探究式教学设计。本文试就“楞次定律—感应电流的方向”一节的教学设计进行探讨与反思。
　　1  本节内容分析
　　1.1 内容编排及特点
　　面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，本人结合平时的实践，对本节内容采用“自主实验探究式”教学，即：“创设一个问题情景→学生讨论→确定探究问题→设计实验→探索实验→汇报研讨→综合探究结果，得出楞次定律→扩展提高→理论联系实际”。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。
　　1.2教学目标
　　1.2.1知识与技能
　　掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向； 培养自主探究能力以及对实验收集、分析、归纳、总结的能力。
　　1.2.2过程与方法
　　通过自主探究实践活动，得到实验数据，再通过分析论证，归纳总结得出结论；并掌握科学探究的方法。
　　1.2.3情感、态度和价值观
　　在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
　　1.3教学重难点
　　1.3.1重点  楞次定律的获得及理解; 应用楞次定律判断感应电流的方向。
　　1.3.1难点  楞次定律的理解及实际应用。
　　1.4教学方法
　　自主实验探究法　本节课采用这种教学方法能创造一种人人都能积极参与的学习氛围，重视学生的主体作用，让学生主动去感知材料、观察和思考问题；重视启发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。发挥教师的主导作用，及时调控教学过程，点拨设疑，引导评价，增强学生的求知欲。
　　1.5 教学用具
　　干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、滑动变阻器、开关、导线；多媒体幻灯片等。
　　2  教学设计
　　2.1展示情景，提出问题
　　这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知识解释实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。
　　教师演示：按图1将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，讨论：
　　①为什么在线圈内有电流？（穿过线圈的磁通量变化）
　　②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？（电流表指针偏转方向不一样）
　　教师指出：插入时穿过线圈的磁通量在增加，而拔出时磁通量在减少，这说明感应电流的方向有可能与穿过线圈的磁通量如何变化有关。