第十七章  电磁感应

　　三、楞次定律——感应电流的方向

　　教学目的：

　　1、 理解楞次定律的内容，并能熟练运用定律来解决有关问题。

　　2、 培养学生的实验操作技能，分析、归纳、概括、总结等思维能力。

　　3、 培养学生严谨的科学态度，树立从实践中来，再回到实践中去的辩证唯物主义世界观。 

　　教学重点：

　　理解楞次定律。

　　教学难点：

　　理解楞次定律中产生感应电流时两磁场间的“阻碍”作用。

　　教学方法：

　　实验+探索+启发

　　教学用具：

　　灵敏电流计、线圈、磁铁、导线、多媒体教室、课件等

　　教学过程：

　　一、 引入：

　　教师：感应电流不是个好“孩子”。

　　让学生回忆：产生感应电流的条件是什么？法拉第电磁感应定律的内容？

　　那么，感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？

　　二、授新：

　　1、 介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：

　　灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？ 

　　2、学生实验：研究影响感应电流方向的因素

　　按照图3所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。

　　教师启发学生总结。

　　3、学生实验：研究感应电流的方向

　　学生用图3的电路研究感应电流的方向。

　　a、 将N极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

　　b、 将N极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。

　　4、教师引导学生分析、归纳实验数据，总结实验结论：

　　感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

　　5、实验验证：

　　（1）学生首先根据得到的结论，初步分析当S极向下时，插入螺线管或从螺线管中拔出，螺线管中的电流方向，并记录在表格中。

　　（2）学生动手分组实验。

　　c、S极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

　　d、S极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。

　　6、教师引导学生总结出楞次定律：

　　感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

　　7、微观动画模拟：

　　N极插入、拨出及S极插入、拨出时磁场间的"阻碍"作用，让学生根据动画理解阻碍的含义，来加深理解。

　　8、强调：阻碍的含义：

　　1、谁起阻碍作用：要明确起阻碍作用的是“感应电流的磁场”

　　2、阻碍什么：感应电流的磁场阻碍的是磁通量的变化

　　3、怎样阻碍？

　　4、阻碍不是阻止

　　5、阻碍不总是相反

　　9、教师讲授：将定律概括成“增之减之，减之增之”，以增强记忆。

　　10、随堂练习：

　　下列说法中正确的是：

　　A、 感应电流的磁场方向总是和回路中原磁场方向相反

　　B、 感应电流的磁场总是阻止原磁通量

　　C、 感应电流的磁场方向有可能和原磁场方向相同，也可能和原磁场方向相反