第三、四章教材分析
　　一、新教材特点
　　1、将演示实验、验证性实验，转变为探究性实验。
　　课本中提供的：探究求合力的方法（探究合力与分力的关系）；探究加速度与力、质量的关系。
　　《探究报告》中还提供了以下实验：探究弹力与弹簧伸长量的关系；探究摩擦力的变化规律；探究作用力与反作用力的关系。
　　 演示实验：物理演示实验以对物理现象的观察、思考、定性或半定量分析为主，不深究严格的物理理论，不要求对实验结果作出准确的定量分析，以便充分展示演示实验的趣味性和在描述物理概念上的直观性、易接受性，加深和巩固对已学物理概念的理解，对尚未学到的物理知识建立一个直观的、定性的物理概念，以激发求职探索的欲望，提高实验动手能力和科技创新能力。
　　 验证性实验：验证性实验是一种步骤驱使的教学活动，通常，验证性实验的实验器材、实验方案通常由教科书、实验手册或教师给定、提供，在实验过程中，学生按事先制定的步骤进行实验，收集数据。学生在实验过程中“按部就班”地操作，其智力活动水平相对不高。从教学设计的角度看，验证性实验更强调行为与规则的统一。
　　 探究实验：探究性实验是一种问题驱使的教学活动。探究性实验需要学生自己设计并进行实验，寻求答案、发现规律，同时体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想与科学精神。通过探究实验，改变学生过多的被动式学习，提高学生自主获取知识的意识。
　　2、教材提供了许多开放性的栏目。
　　两章共设置“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”、“科学漫步”17处。
　　如：
　　这些栏目大多数是开放性的，没有确定的要求。在用这些栏目是，我们允许学生存疑，可以有模糊认识，学下去问题就解决了。存在这样的疑问反而会使后面的学习效果更好。生活中、科学中总会有一时解决不了的问题，有的甚至一生都找不到满意的答案，这样我们才会有一个不断提问的心境，我们的认识才能不断深入提高。
　　3、更加重视物理学的发展过程，和物理规律的得出过程。
　　如《牛顿第一定律》
　　二、我们尝试过的（图片展示）
　　1、第三章：（1）探究重心的位置（源自P52“做一做”和P54-3题）（2）垒瓶子比赛（3）探究松紧带的弹力关系（4）拔河比赛报告
　　2、第四章：（3）体验超重和失重
　　三、教学中注重细节
　　1、规范的示范：
　　如受力分析：首先画重力，不能丢；受力分析时必须隔离，作用点画在受力物体上。