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_法拉第电磁感应定律_课堂教学创新实验设计.caj
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共1个课件，1份教案，2份素材。
第一章电磁感应
三、法拉第电磁感应定律
教学目标
1、知识与技能
（1）．知道什么叫感应电动势。
（2）．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。
（3）．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
（4）．知道E=BLvsinθ如何推得。
（5）．会用和E=BLvsinθ解决问题。
（二）过程与方法
通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
（三）情感、态度与价值观
（1）．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
（2）．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。
教学重点
法拉第电磁感应定律。
教学难点
平均电动势与瞬时电动势区别。
教学方法
演示法、归纳法、类比法
教学用具：
CAI课件、多媒体电脑、投影仪、投影片。
教学过程
（一）引入新课
教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？
学生：穿过闭合电路的磁通量发生变化。
教师：在电磁感应现象中，磁通量发生变化的方式有哪些情况？
学生甲：由磁感应强度的变化引起的，即ΔΦ=ΔB•S。
学生乙：由回路面积的变化引起的，即ΔΦ=B•ΔS。
学生丙：由磁感应强度和面积同时变化引起的，即ΔΦ=B2S2－B1S1
学生丁：概括为ΔΦ=Φ2－Φ1
点评：该问题学生通常只能回答出一两种情况，需要教师启发、引导，才能归纳出磁通量变化的各种情形。在指导学生回答此问题时，重在培养学生的想象能力和概括能力，不宜过多纠缠细节，以免冲淡教学重点。
教师：恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？
学生：电路闭合、有电源。
教师：在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。下面我们就来探讨感应电动势的大小决定因素。
（二）进行新课
1、感应电动势
教师：CAI课件展示出下面两个电路
教师：在图a与图b中，若电路是断开的，有无电流？有无电动势？
学生：电路断开，肯定无电流，但有电动势。
教师：电动势大，电流一定大吗？
学生：电流的大小由电动势和电阻共同决定。
教师：图b中，哪部分相当于a中的电源？
学生：螺线管相当于电源。
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