去一所伟大的学校为了学习认识自我
作者:托尼·里特 时间:2007/4/16 19:04:24 来源:会员转发 人气:8123
现在他所任职的伊顿公学是被誉为“世界精英人才之摇篮”的贵族学校。1440年6月4日，亨利六世创立了伊顿的圣母国王学院。565年过去了，学校的名称被简化成伊顿公学，而英国也经历了巨大的转变。现今，整个英国教育界弥漫着懒散的中庸态度，伊顿公学则依然坚持以往对卓越的不懈追求，19位英国前首相、36位维多利亚十字勋章获得者以及众多政治、文化、艺术名人都出自于这所大学。
伊顿公学的“五项原则”
托尼•里特回到母校后，为了更好地评估学校教育现状，与位于英格兰中部的奥克汉姆中学合作启动了一个名为“奥克汉姆20：20”的项目：研究学校教育与职业生涯之间的关系。在一些企业的帮助下，这个项目对毕业生的现有雇主进行调查并且获得极大反响，调查发现毕业生在工作中的失败体现出了英国现有教育原则的缺陷：缺乏主动性；团队工作效率低；口头表达能力差。
作为调查的一部分，托尼•里特与一些杰出的企业家进行了交流。他们指出，保证个人职业生涯成功的品质是热情、精力充沛和持之以恒的精神，而学术能力和专业技能则只是一条底线。
近年来，在英国乃至世界教育界，关于教育与实践关系的争论一直没有停止。有人认为教育的目的是为了保证商业世界的成功，而不是为了保证具有创造性的成年生活。对此，托尼•里特表示不敢苟同，他认为：“多才多艺、自信、坚定并善于自我表达的年轻人在任何他们从事的事业中都有能力获得成功……伊顿从来不把自己当成满足就业需求的工厂生产线。伊顿是一个让学生认识自我，发掘自我潜力的地方。我们希望每个孩子能够正确认识自我的价值，这不光对其自身发展有益，同时也支撑了一个更大的目标，使他们有能力为社会贡献自己的价值。”
对于世界教育界均想窥其究竟的伊顿教育精髓，托尼•里特总结为五项原则：
第一，我们鼓励学生养成独立思考、学习研究的习惯。知识是很重要的，但它只是学习过程的一小部分，而对知识的热情以及探索的精神则会令他们获益终生。伊顿公学把学习的重点放在讨论，研究，如何利用资源来鼓励他们的独立思考。在伊顿的教室里，学生被鼓励向老师提出挑战。
第二，一所学校应该拥有多样的教育方式，使学生有充分的选择，发掘他们的潜力。在伊顿，学生是在广泛的游戏和活动中度过他们的第一学年的，宿舍管理员和导师会帮助他们选择适合个人发展的项目。在这些选择中，没有所谓的主科，学生可以通过各种方式获得成就感和他人的认可。
第三，学校应当尊重个体的差异。这种差异性来自学生的背景，以及他们品格的多样性。
第四，寄宿制生活也使他们学会“积极地宽容”，与不同的人和谐相处。为了他们充分的发展，伊顿提供了牧师般的关怀，从心理和生理上均给予丰富的知识。伊顿提供一种独特的平衡，以小型的寄宿公寓为基础，学生得到了一种家庭式的安全感，这是很重要的。宿舍管理员和其他的学生在一起生活，彼此支持和鼓励，同时又保证个人空间。我们鼓励学生和其他人讨论遇到的困难，鼓励他们独立思考面对这些问题，探讨并寻找解决办法。
最后一项原则是：培养自信、热情、宽容和正直的品格，以及坚韧不拔的毅力。我们也希望学生正直，明辨是非，坚持自己认定的真理。伊顿人也正是因为这种品格而得到了人们的认可和赞誉。
托尼•里特先生将伊顿公学的课程设置比喻为一个裁缝间，学生只需要找到适合自己的号码就可以了。伊顿公学以其为学生提供量身定制教育的模式而闻名，课程的选择非常多样化，有些学生对科学感兴趣，而另外一些学生可能对艺术、甚至对变魔术感兴趣，伊顿都会满足他。仅从音乐教育来说，每周就有上千堂一对一教学的音乐课，从管弦乐、室内乐、合唱团，到爵士乐乃至摇滚乐队，无所不包。
无法复制的文化氛围
其实，伊顿公学的治学精髓却不是其课程设置，而是学生们每周7天每天24小时的伊顿生活及其形成的独特文化氛围。在学习生活中，最重要的是导师制度。学校13岁至15岁的孩子都会拥有一个导师，帮助他们选择适合自己的学习项目。当他们在16岁成为高中生时，每个学生将自行选择个人导师。学生必须主动要求导师监督指导他的功课，并使导师对其产生特别的兴趣：这种师生关系将为以后的学术发展与文化生活带来更多机会。有研究证明，这种师生关系对他们成年之后的智力和社交能力的发展具有重大益处。
寄宿制公寓则成为学生日常生活的重要归属地。公寓由管理员和他们的家庭成员组成，50名13至18岁的男孩通常和4至5名成年人生活在一起。正如伊顿教育原则中总结的，寄宿生活的关键是积极地宽容。对每一位学生来说，他的寄宿公寓成了一个小型的社会范例。在其中，他要学习如何处理不同的思维方式，如何为了住宿社区的和谐同其他人合作。另一方面，寄宿制公寓也是学生接受“牧师关怀”的坚实基础，它带给学生们的家庭式的安全感是至关重要的。宿舍管理员鼓励学生和他们讨论自己的困难，同时也鼓励他们独立思考，用自己的力量解决问题。每个学生都有充分的空间和自由来发展自己，这也是伊顿生活的一个特点。
在集体生活中，学生学会了协调个人的需要和整个团体的需要。这些十几岁的孩子在与管理员的讨论和各年级官员代表的论坛中被不停地审视着。这些讨论使他们对自己的认识逐渐清晰起来。学校特别鼓励学员们学会自律，那样对他们以后的生活带来的好处是无价的，毕竟学校戒律最终的价值所在只存在于当学生自己能够有自律的习惯。
里特先生谈到，他希望伊顿为学生营造一种文化。而正是上述若干小的因素构成了整体文化图景。比如说如果想培养有领导才能的人，光开领导才能的课是没用的，而要让他们在生活当中去体验，如何来做一位有才能的领导。在寄宿制公寓中，高年级学生可在辅助领导低年级学生的练习中得到锻炼，从而成为受欢迎的顾问。伊顿期望所有学生都能够在一个阶段扮演领导者的角色，也为学生创造了很多机会，例如管理宿舍，领导一支运动队，或是在俱乐部和社团担任领导者。所以从整个意义上来说，伊顿的课程并不像人们想像的可以把它贴上一个标签，然后四处宣扬。伊顿是通过小事来培养自己的学生的。
可能正因为这种独特的文化氛围，在很多人印象中，认为伊顿公学远离社会，为它的学生营造了一个相对独立的世界，甚至好像霍格沃兹魔法学校，学生难免脱离现实。然而，真实的伊顿公学其实坐落于一个小镇上，学校是开放的，学生从一个教室到另外一个教室就需要穿过小镇，他们每天都会和镇上不同的人接触。伊顿公学和其他学校和机构的联系很多，包括英国本土的公立学校也有国际上的学校，他们在一起学习和活动的过程中彼此了解，相互学习。同时，学校也尽量和国际上的机构和中学建立联系，希望给学生了解不同文化的机会。而最重要的一点是，伊顿的学生都知道，当自己离开中学时，应该有贡献社会的愿望，如果他们无法做到这一点，也就说明伊顿教育的失败。这是伊顿的任何一个成员都不愿意看到的。
同时，伊顿学生也因其多样性的背景而保持了独特的平衡。现在，伊顿有70名学生获得奖学金，大约占20%。他们和其他学生生活在一起。里特先生提到一个来自伦敦最贫穷的地区的学生，他没有见过他的父亲，母亲也由于吸毒自杀了。而今，他已经以优异的成绩毕业，进入了伦敦大学法学院。在伊顿的学生中的确有很多来自富有的家庭，但是学校也非常注意学生的多样性，希望所有的学生都学会与不同背景的人相处。学校也营造了这样一种氛围：重要的是学生的品格，而非他的背景。
五百多年来，伊顿公学一直秉承欧洲经典的男校教育方式，一方面这样更易于学生将精力集中在学习、运动等方面，但同时也就面临了一个挑战———如何与异性相处从而形成完整的人格。在伊顿的校园生活中，教师很重视学生心理层面的平衡，让他们有机会和女生交往。据里特先生介绍，伊顿公学会经常和一些女校进行联谊活动。比如，戏剧在伊顿公学是非常受欢迎的，学校每年都会上演24部不同的戏剧。在排演剧目的时候，其中的女性角色就会邀请女校的学生来扮演。通过日常生活中的接触，学生也保持了心理的平衡，并初尝社交生活的滋味。
保持文化的多样视野也是伊顿一直孜孜以求的。伊顿的学生在16岁的时候就会选择一门外语，以前他们选择的外语都是欧洲语言，法语是第一外语。然而近来，第二热门的外语就是中文。近年来，伊顿公学很注意和中国学校的交流，并实施了北京四中学生去伊顿公学的暑期交流计划。谈到中国学生与伊顿公学的学生的差异，托尼•里特认为首先他们都是非常优秀的，很勤奋，也很专注。然而，跟伊顿的学生相比，中国孩子非常渴望成为一个好学生，因此对自己的约束比较多，而伊顿的男孩则更为张扬。
目前，很多国内的学校在提倡学习国外先进经验，同时也有很多国外的著名中学以及大学拟与中国的学校合作。对此，托尼•里特表示：首先，如果说你想模仿，或者说复制其他学校的成功，并不是一个好主意。真正伟大的学校应该有传统的精神，有自己关注的问题。不管说在中国也好，在日本也好，如果只想克隆复制的话是不会成功的，但如果想学习他人的经验，然后根据自己的情况来运用，则是很有益的。里特先生认为，跟其他国家的学校建立联系，最好的办法应该是相互访问，这样可以建立个人的联系，而非商业合作。这种传统的操守不仅显示了伊顿公学对教育这项伟大事业虔诚的执著，也体现了伊顿几百年来立于不败之地的精神基础。
回顾伊顿公学565年的历史，伊顿的历任校长一直秉持一个教育信念。正如1896年的伊顿校长威廉•考利所言：一个孩子在学校学到的知识，会有很大一部分被忘却。而被忘记的知识的影子却保护着他避免陷入很多错觉。比知识更重要的是学习可以贯穿一生的品质和习惯。最后，他写道：去一所伟大的学校是为了学习认识自我。
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