议论文被动写作的责任意识如何培养

      写作议论文的最大问题是被动，作文教学中教学的方法更多在于技巧。学生缺乏形成思想，表达思想的主动性。所以写出的作文经常是应付的，凑合的，不负责任的。议论文的基本层次是要向别人阐述自己的观点——立言，议论文更高的境界是向人们灌输一种意识理念——传道。学生的议论文大多是为了应付作业或应付考试，学生在议论文中所阐发的观点，恐怕连他自己都不相信，更不要说去说服别人。而议论文的练习，又总是以命题为主，这样做的结果是使学生彻底丧失了主动性，丧失了“想说话”的欲望和“坚持己见”的能力。 
      在教学过程中，激活学生的大脑，把被动的“要我写”变成主动地“我要写”是首要问题，也是一个难题，而拟题作文无疑使这一难题变得更难解决，拟题作文确实给了有些学生一些帮助，为那些实在无文可作的学生指出了作文的方向，但更多的是培养了学生的惰性，不用自己去观察问题，发现问题，只等老师给出题目，硬着头皮作就行了。这样的话，学生永远没有可说的话和说话的欲望。吃现成的吃习惯了，就再也没有自己做饭的愿望和能力。那么是不是说作文就可以放手让学生自己去写，想写什么就写什么，那么教师对学生作文的指导将如何体现呢？
　　解决这一问题的首要问题是先让作文的姿态低下来，我们的给材料作文，很多都是讲人生道理的励志篇，让人生刚刚起步，议论文写作也刚刚起步的中学生写这样的文章，很难有较深刻的理解。其实学生也并不是没有观点，只是他们的一些观点都是贴近生活的，比较实在，登不了“大雅之堂”，没有办法去指导别人做人做事。所以，我们常常扼杀了学生自己的观点，使得学生在表达观点方面变得很自卑，不敢轻易的表达自己的观点。所以，议论文训练的基本做法是鼓励学生表达自己的想法。可以在课堂上练习让学生用一句话表达自己的某个观点，不用想着怎样教育别人，只是把自己的想法说出来，我做过这样的练习，学生的观点五花八门，其中最多的是：学校应该为学生提供开水。（我校学生用水不太方便）这个观点当然格调不太高，可他毕竟是学生自己的观点呀。我再次鼓励他们说出自己持这种看法的三个理由，因为牵涉学生自己的生活细节，学生感触也多，所以很多学生很快就写下了自己的理由，在这个过程中，我又提问学生让他们阐述自己的理由，在阐述过程中，观点和理由是否存在逻辑关系，同学们一听就会发现，也能够及时地指出和订正。最后，我让学生以刚才的观点和理由为提纲，完成作文，大多数学生很快就能完成，并且有的写得很多很长。当然，不时说长就是好文章，但是起码说明学生还是有话说的。并且，这也应当是一篇负责的文章。这种做法还可以树立学生写好作文的信心。这是有关立论的训练。
　　其次，缺乏思辨性和深度的文章也算不得好文章，在学会立论的基础上，还要言之有理，理能服人，可以作这样的练习：关注时事当中最有争议的话题，与学生共同讨论。对于一些媒体热炒的，有争议的话题，学生是很愿意参与评论的，例如杨丽娟追星事件。在讨论过程中，教师可以这样引导学生：你怎样看待这件事？站在刘德华的立场上你怎样看？站在杨丽娟的立场上你又怎样看？这种现象是怎么造成的？错误应由谁负责？等等。引导学生从不同的角度看问题，透过现象看本质。也可以组织学生共同讨论一篇文章，一部电影。对于争议较大的细节还可以组织辩论，以此来激活学生思考的愿望，训练学生思考的方法。
　　最后，言之无文，行而不远，可以引导学生阅读一些出色的议论文篇章，通过删改对比来认识到辞采对文章的重要意义，也可以在课堂上组织短文写作练习，引导学生对名言谚
　　语俗语进行归类，组织学生积累诗文等素材。总之，我们教给学生最根本的东西应该是：你要有自己的观点，并且有理由坚持自己的观点，还要把道理讲透，这样你就能写出一篇成功的议论文，它还会是一篇负责的议论文。

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