改变初中生的阅读生活
作者:许新海 时间:2007/8/5 22:38:35 来源:会员转发 人气:3387
一、我们面临的困境
目前我们学校教育也面临着许多的困境，特别是初中阶段面临的最大的一个问题就是应试问题。在应试的问题上我们很多的校长和教师就是摆脱不了这里的怪圈。许多人有这样的一种误解：认为读书，特别是课外书肯定会影响考试，肯定会影响成绩，不舍得把时间浪费在读书上。上次校长会议结束以后，有位校长打电话跟我探讨，我要求每天有一个小时的时间给孩子读书，校长说，哪有一个小时的时间给孩子读书？大家从早到晚的时间都排得满满的。我说中午不可以拿半小时时间出来吗？傍晚不可以拿出半小时时间出来吗？甚至晚自 修的时候不可以拿出半小时时间出来吗？他说怎么可能呢？中午的时间学生做作业还来不及呢，晚自修这个时间怎么舍得让孩子读书呢？这两个问题让我听了很担忧。真的，我们校长脑子里都是这样思考问题的，那更不要说教师了。我也非常理解现在校长们的这种心态，但是我一直说，校长们的这种心态是偏激的。我希望，我们的校长、老师换一种方式做试试看，是不是比原来会做得更好。我希望换一种方式做，让老师们体会到我们考试会比原来考得更好。这也是我们家长要关心的。我们家长关心的往往不是你怎么做，家长关心的是结果。结果好的就是你做得对的，结果不好的就是错的。我们现在告诉大家，我们现在整个结果不理想，那就说明我们原来做得有问题的。严重到什么程度？我们全市的语文分数并不高。我不可能预言这个学期我们靠读书马上就能改变学生的语文成绩，我希望现在的初一、初二、初三同步进行的话，未来的初一、初二的孩子。我的目标是：海门市的孩子的语文水平一定是南通市第一的，考试的成绩也是南通市第一的。要实现这个目标，前提是大家要一起做好，我们共同地为这样一个目标去努力。所以，现在要说的是首先要改变我们的观念，改变那种陈旧的观念，陈旧的观念是什么：我们读书跟考试没有直接联系。我说，读书跟所有的考试有直接联系，跟语文有联系，跟数理化等学科都有联系，有深刻的联系。我们不要再去找借口没有时间让孩子读书，而是想办法挤时间来让孩子尽心尽力地读书、全心全意地读书。很多老师已经习惯于拿着试卷让孩子一直不断地做题目。前段时间我在省里参加会议，从去年全省质量抽测的情况看，我们江苏省的整体阅读水平都很差，苏南比苏中好，苏中比苏北好，但是有一点，整体的水平不高，专家分析说，我们江苏对阅读这块重视不够。你们可以想像，一天到晚做练习题得到的结果是什么？阅读和作文不是靠一天到晚机械地练习能够得到的，它必须回到阅读本身，你不多读书怎么可能有很深刻的思维水平呢？大家有没有发现，我们的孩子失分率最高的往往是在阅读这一板块。你不相信，这次初三模拟考试可以统计一下，基础知识、阅读、写作三个板块，保证失分率最高的肯定是阅读，其次是作文。所以，我们需要改变这种状况。如何改变呢？
二、我们要解决的问题
我奉行的是行动主义。我只想跟大家说，我们要去做，到底怎么去做？目前最主要解决的几个大的问题：一个是初中生三年到底读什么书的问题，哪些书是最适合初中生的，初一读哪些书、初二读哪些书、初三读哪些书？必须要有一个基本的目录。我们已经有了初步的研究结果，五一假期，我们一个团队共同研究，初步列出了初一、初二、初三要读的书目。毕竟时间还是有限的，还需要进一步研究，我们必须选出最适合初中生读的书。第二是解决怎么读的问题。到底怎样让孩子读进去再读出来，读得有效，这是非常重要的。
作为语文老师、作为校长、作为家长，我们应建立怎样的理念，到底阅读给孩子带来什么？不要认为阅读只是语文的事情，我把阅读概括为四个方面功能，这四个方面对于孩子成为一个完整的人来说都有重大的影响。第一是阅读对孩子德性的影响。阅读对学生道德品质的成长有重要的意义。一篇篇感人肺腑的文章、一本本指向人生的好书，一定会对孩子的道德认识、道德观念产生极大的影响。很多时候你会发现，一些名人，往往就是因为读了一篇文章改变了他的一生。这个改变一生的是什么？是一个观念的问题、一个价值的问题。第二，孩子自主学习能力的提高。阅读不仅仅让学生获得基本的阅读能力，更重要的是阅读应当成为学生的一种学习习惯。我一直认为，阅读是学生要养成的所有习惯中最核心的习惯、最重要的习惯。因为阅读习惯能带动的东西太多太多。喜欢阅读的人一定是一个学习自觉的人。大家可以做一个调查。第三，思维和行为方式的转化。学生为什么在考试的时候，阅读这一块失分比较多，是因为我们对学生阅读的量和对阅读的指导没有跟上去，他们的阅读深度不够，思维的深刻性没有到位。他们的思维能力没有随着阅读而真正得到提升。这样，不仅语文学习会受到很大的影响，数学、英语、物理学科都会有影响。说得功利一点，数学、物理、化学的学习，没有很好的思维品质、思维习惯的学生，要想解决数理化的问题，特别是一些难的问题，是不可能的。第四，精神生活。我觉得我们对学生精神生活的状态关注得是不够的。在初中阶段往往只看考试分数，不知道孩子的心灵的成长。孩子的心灵成长在初中阶段是极其关键的。我前两天跟几个校长说，我到了初中调研以后发现，初中阶段的心理教育尤其重要。我认为初中阶段心理教育最好还是阅读入手。你选择能够滋养孩子心灵的阅读材料，给他们阅读，他们的心灵成长一定会受到积极健康的影响。请注意，培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，不单是语文课和语文教师的职责，而是整个学校的教育任务和全体教师的职责。
三、我的阅读观
我下面简单地阐述一下我的阅读观。1、阅读即生命。我的导师朱永新教授说：一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平。2、阅读即生活：一个没有阅读的学校永远没有真正的教育。我感到包场初中的这个阅读区非常实用，在初中，海门市我看到的是第一家。下半年我会让教研室推出一套“书香班级”的建设意见，把它作为我们整个课程学习的一部分。3、阅读即探索。我们要让学生获得完整的阅读体验。4、阅读即审美。一所书香充盈的学校，必然是美丽的学校。我期待，我们每一所学校，校园、教室是书香充盈的，我希望把学校图书室、资料室、藏书室里的书要“清仓”，放到教室里，教室里的书要流通、要漂流，让更多的学生读到不同的书。
四、我们的阅读行动
我想更多地谈行动，从书香校园说起：通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的阅读活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。
让阅读成为生活方式就是一天不读书就会有精神上的饥饿感。如果我们的老师、我们的孩子能做到这样的话就好了。古人云：三日不读书，则言语无味，面目可憎也！我们试问自己，如果说我三天不读书的话，说出来的话还是那样的话。你要让自己的面目不可憎，让自己的言语不无味，做老师的首先自己要读书。我想，养成这样的习惯对于我们每一个人来说并不是很过分的。我们做老师的都很累、很苦，甚至没有时间来读书，但是阅读的方式可以是很多种的。我曾经说过，学校里一定要把报纸、杂志放到每一个教室、办公室里面，教师上完课回到办公室喝一杯茶、看一会儿报纸、杂志，这是一种休闲阅读。
初中生读什么？上个礼拜我们对推荐的书目做了一些研究。李志军当时策划这个阅读书目的时候他是很用心思的，虽然我们在讨论的时候也有一些争议。我相信，学生们通过这样的方式，不仅可以拿到高的语文分数，还得到高的数理化的分数，还可以得到丰富的精神生活。我们可以把这些必读书目、推荐书目很好地进行总结。还可以推荐一些历史类的、科技类的和报刊杂志。比如《读者文摘》，《青年文摘》，《学生文摘》等，这几份杂志都是非常好的。
怎么读书？我有一个基本理念：让初中生获得完整的阅读体验。我希望语文老师要特别注意这句话，我们仅靠语文课本是不能让孩子获得完整的阅读体验的。第一是精读和泛读。比如说我们的必读书目，它带来的结果是什么，就是我们要精读。今年暑假我会组织核心团队等人对《课标》推荐的必读书目推出一系列的阅读指导和训练范式，然后我会纳入整个初中的语文课程体系，将语文课内和课外结合起来。这是一种精读训练，老师也读、学生也读，我们共读一本书，就有共同的话语，我们有共同的话语就能谈论共同的问题，然后由这本书引导他读更多的书。孩子的阅读体验应该是丰富的，孩子的阅读方式也应该是个性化的自由的，更多的是让孩子养成一种自主阅读的习惯和提高他们自主阅读的能力，让他们按照兴趣去阅读。第二是诵读和默读。有的老师认为初中阶段的孩子是大孩子了，不让孩子去诵读。请语文老师试试，每天自己诵读一篇最经典、最漂亮的文章给全班同学听，试一个学期看看，然后告诉我结果怎样。如果你们高兴的话，每天傍晚吃完晚饭请全班同学一起来读，大声朗读自己喜欢的诗词、美文，每天半小时，试试看，对孩子获得一种阅读的体验，阅读能力的改变都是有益的。第三，共读和自由读。我觉得初中有几块是非常重要的，一块是经典的作品，我们初中经典的、必须背诵的古诗词课标上是80篇，老师怎样带孩子精读这些文章，这是非常有技巧的。刚才俞玉萍老师可能跟大家介绍过她的一些做法、经验，我们要关注初中生的阶梯性阅读，就是他们初一读什么、初二读什么、初三读什么。我们不能跟着感觉走，或者简单地沿着语文课本走。课外阅读与课内是有沟通的，是有联系的。
另外，文学名著的阅读、主题文化的阅读、学科文化的阅读、影视文化的阅读和网络电子阅读这几个之间的关系，也需要我们很好地来组织。我们老师更多的可能是组织文学名著的阅读，我希望有兴趣的语文老师，是不是可以考虑主题文化阅读，我们初中的语文材料它是按照主题来安排的，当到这个主题的时候，你能不能围绕这个主题拓展很多的主题文化篇目，这是语文老师很重要的一个任务。如果一步到位，孩子们伴随着这个学习过程，会丰富很多。我们是不是可以组织一个团队，在一定范围内先来开发一些自主的、校本的阅读课程。由语文学科组长来引领，大家共同合作，围绕一个主题，进行延伸、拓展，其他的名篇、佳作，甚至一本书，养成这个习惯。我曾经说过，要以一篇带多篇，以一篇带一本。我们以一个主题一组，这样一种阅读，你的课堂沟通性就强了，这是非常有意义、有价值的。关于学科文化阅读，我还是主张请历史老师、物理老师、数学老师，能够从他的学科角度来选择一些适宜孩子阅读的材料，是非常有意思的，这些书不多，但是还是很容易找到的。关于影视文化阅读，我现在还没有完全吃透这个项目，我正在规划中，我想，假如从小学一年级到初三毕业，九年时间，能让孩子看100部经典的适合孩子的影片。俞老师喜欢让孩子看《音乐之声》，我女儿在小学里面《音乐之声》至少看过10遍以上。我想像这样的影片是很多的，我们可以组织这些资源。我一直在想，我们的双休日，拿出半天的时间来，让孩子回到学校里，看经典电影。看完以后，让孩子和老师一起来赏析电影，一起来写，让他们得到这样的一种体验，也是非常有意义的。我禁止全市的初一、初二补课，但回过来又说我们初一、初二要精心指导学生双休日的生活，我请各位老师、校长你们都想想，我们坚决不搞学科的补课，但是我用这半天把孩子的生活丰富起来，看影片，组织社团活动，球类俱乐部等。另外，从阅读活动看校园的阅读节、阅读挑战行动。我想，我们的必读书和我们的选读书，最后要形成一个大的阅读挑战计划。让全市的学生开展阅读挑战行动。我们每年都要颁奖，奖励书。我想学校层面上可以做得更丰富。师生共读、亲子共读，刚才那位家长介绍得非常好，我觉得妈妈也喜欢读书，那就很好。我们首先从书香班级开始，注意处理好这样几个关系：课内跟课外的关系，我们觉得主题性文化阅读的活动应该组织把课内的阅读点跟课外的拓展把它紧密结合起来，这是非常重要的。第二就是共性和个性的关系，就是必读的篇目、学生个性的篇目，还有就是作业的方式，比如说是不是每人每天就写一篇读书笔记，我觉得并不是这样的。阅读是开放的，阅读应该是个性的，它的核心、精髓是一致的，对每个孩子的都是一样的，但是它的发展状态是丰富的、多彩的。第三，正确处理文学作品和现实生活的关系，孩子的阅读很多的是要回到现实生活中来，我们发现，我们现在阅读考试中很多的作品跟我们的现实生活是很接近的，甚至是融合的，而且很多地区选编的阅读材料，大多是一些新的作家写的一些东西。读书的时候应该注意阅读应该是快乐的，要注意提高那些对阅读不太感兴趣的学生的阅读积极性，采取激励的机制。第四，读进去与读出来的问题，就是读写结合的问题，读一定要写，只读不写，肯定是没有收获的。写是对读的进一步的提升，进一步的反思，读书跟看电影、看电视不一样，读书时思维是处于主动的状态，看电视、电影时思维是被动的。我主张老师们要让学生写多种方式的阅读体会，不一定要写读书笔记，读童话他可以编自己的童话，读散文他可以写自己的散文，或写自己的赏析，读出来的方式应该是丰富多彩的。这个五一假期，我看到东洲中学的几位语文老师就很了不起，他们布置学生阅读的作业把学生怎么读、导读以及训练的项目全部印发给学生，给孩子带回家，完成这些学习任务。反过来说，你没有布置这些训练项目，让他回家自己去读的话，肯定不行，老师布置了作业后让他去读的话他的驱动力是不一样的，他们的读的质量是不一样的，效果是不一样的。第四，阅读指导课型的研究。下半学期，我们要搞一个专题研究，今天我们已经有了一堂课，下学期要拿出不同类型的阅读指导课型，比如说经典类、名著类、诗词类的阅读指导课。我希望阅读不能简单的在原来作业上面叠加，要做加减法，把原来重复的东西拿掉，腾出时间来，搞阅读。一叠加孩子的负担就重了，他们就会讨厌阅读。所以，我们要善于把时间重组，进行科学地安排，才有可能做出好的效果。
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