高考现代文充满生机与活力的探究性阅读题

　　“积极倡导自主、合作、探究的学习”“能主动进行探究性学习”，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中的基本理念与目标。所谓“探究性学习”也叫研究性学习，即让学生学会分清事实与观点，综合多种研究资料，围绕某一个专题展开讨论，主动求知探索。
　　综观2004年全国各地中考语文试题，这一理念得到了普遍体现。仅就文言文阅读而言，探究性阅读题可谓异彩纷呈，成为今年中考语文试题中最富生机、最具活力的一部分。
　　［原题再现］
　　例1：有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。
　　请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。
　　［试题解说］
　　这是一道课内外拓展延伸结合得非常自然的探究题。解题时，我们必须认真阅读材料，根据材料探究出我们所需要的答案。首先要看清探究的要求：想像老马临死前想对相马人说的话；其次我们要认真阅读故事，并结合《马说》》一文从现象入手，分析解剖材料；最后，要用恰当的语言把探究的结果表达出来。考生可以诉说自己怀才不遇，也可以谴责赶车人的愚昧粗暴，或者感激相马人的知遇之情，等等。只要想像合理即可。这道题考查了考生的理解分析能力，又考查了考生的联想、想像能力，一举两得，是一次真正意义上的能力探究。
　　［原题再现］
　　例2：阅读下面《不食嗟来之食》，完成文后问题。
　　齐（齐国）大饥（饥荒）。黔敖（齐国的一位富商）为食（准备了食物）于路，以待饿者食之（给他们吃）。有饿者蒙袂（mèi）辑屦（jù）（袖子遮着脸，拖拉着鞋），贸贸然（两眼昏昏无神的样子）来。黔敖左奉（捧）食，右执饮，曰：“嗟（喂）来食！”（饿者）扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”……终不食而死。
　　（选自《礼记•檀弓》）
　　“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代汉语词典》中对成语“揠苗助长”的释义，试解释它的意义。
　　［揠苗助长］古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了！”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了（见于《孟子•公孙丑》）。后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
　　［嗟来之食］_________
　　（提示：答题不超出100字。故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译。）
　　［试题解说］
　　这也是今年文言文阅读中的又一创新题型，它要求考生在理解阅读语段的基础上，再对题目中提供的材料进行探究，像翻译而非翻译。着重考查了考生整体感知领悟能力、分析概括归纳能力、筛选信息能力。考生首先要在理解《不食嗟来之食》故事的基础上，再模仿《现代汉语词典》中对成语“揠苗助长”的释义，写出自己的探究结果。解题时一定要用简练的语言将故事叙述得大致完整，将成语义基本解释清楚，并点明出处。参考答案：古时候齐国发生了大饥荒。有个叫黔敖的富商在路上施舍饮食，对一个饥饿的人大声吆喝：“喂！来吃。”饥饿的人说，我就是不吃“嗟来之食”才落到这个地步的。终于不食而死（见于《礼记•檀弓》）。今泛指带有污辱性的施舍。

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