天使的魔棒时刻在敲击着我—一直在学习为人师

 　　我站在班级的窗外，打量班上每位学生，他们与我上一届的学生是多么的不同，他们与他们曾经的自己是多么的不同。我不得不感叹孔老圣人他在两千多年前就提出了——因材施教。这个“材”所处的大时代是是不断变化的，同一“材”今天与昨天也不一样，从理论上讲我们每天面对都是一个新的同学，故而我的教育教学方法也得不断学习，不断变化——学习为人师。
　　曾经以为只要我有爱心与知识就可以教好我的学生。在现实教育教学中有了知识与爱心却不一定能教得好自己的学生，因为学生不是流水线上和产品，他们是一个个独立的社会的人，他们既有时代的共性又有自己的个性特点。他们以前都是穿着统一校服，面带统一表情――被厚重的书包压抑地沉默，被强制学习所表现的呆滞和沉闷。他们在我眼里就像一种颜色——沉闷的灰；而现在他们何时变得神态各异、纯真可爱，却又个性鲜明。他们中有娴静少言的，有热情好动的；有校足球队的主力，有校乐队的首席小提琴师……他们好像是形态各异的鲜花朵朵开，骄傲地摇曳着、极尽绚丽之色彩！铁打的校园，流水的学生。我们东湖中学墙壁上的先贤雕像见证了，一年一年新同学入学，一拨一拨的又毕业。
　　也许是每年级的学生带来了一个新的时代，我的教学方法也应该随之动也。我想学习李冰修建都江堰，用疏导法，因势利导。圈地跑马，只会固步自封，跟不上学生的思维特点，变成井底之蛙。我好比经营着花园，给花朵松土，施肥，除虫害，让花朵健康自由生长。同样，对待率真各异的学生，我坚持以学生为本，因势利导。需要引导他们规范行为，养成良好学习习惯，培养健全的人格，形成积极向上的班级风气，并在学生家长和学生之间建立起一座双向沟通的桥梁。天使的魔棒在我额头上的轻敲，使得我不再想把这些五颜六色的花骨朵变成统一颜色。却想维护他们的纯真和率性：如果她是粉色，他是橙色，我现在只想使他们的颜色更纯正，让他们开的更绚烂，开出欢乐和跳跃，开出爽朗的笑声。
　　我来到了办公室，重新审视朝夕相处、忙碌中的每位老师。“三人行，必有我师焉。”如果用颜色来形容，以前他们展现到我面前的是千姿百态，姹紫嫣红：每位老师都有各自的教学特点，也各有教学侧重点。有的老师教学是春风化雨，润物细无声型；有的老师的教学是雷厉风行，敢担当型；有的老师教学是不事张扬，旁敲侧击型。于是我努力的学习，拼命地学习他们各有特色，独树一帜的教学特色。结果他们的姹紫嫣红，到我这里却什么也不是了。弄得自己精疲力竭。有些东西是能学习的，可有的东西是如何也学不到的；或者学到了，也只能是东施效颦的效果。什么才是最好的带班和教学方法？此刻，天使的魔棒又在我额头上的轻敲，哦……虽然每位老师都有各自的特色，他们的方法都五彩纷呈，可是我发现，他们都有一种共同的颜色——红色。这种共同火红的热情为底色，使得他们对待学生是倾其全身心，对待教学业务是兢兢业业，“世上无难事，只怕有心人”。唯有专心与专注，才有独特的理解与心得，原来东施缺少了最精华的东西。唯有独特的理解与心得，带班教学才能如庖丁解牛：“官之止而神欲行……以神遇，而不以目视，恢恢乎期间，游刃有余。”
　　我坐在了我的办公座位上，拉开最低层抽屉，我一阵欣喜和欣慰。教书八年，到东湖中学有四个年头，东湖让我退去了青涩和惶恐，任我驰骋和尽情展现；东湖给了我天地和机遇，给了我荣誉和信心；东湖有良师益友，在我参加各种讲课比赛时，给了我最无私有力的指导和鼓励；东湖有可爱的学生，他们时时让我忧，却又时时让我乐……东湖让我找到自己的位置，看到了自己仍有潜力和信心。这时天使的魔棒又在我额头上轻轻的敲击，我赶紧关上这层让我信心满满地、有点膨胀的抽屉。
　　子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”，唐代诗人张若虚：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”哲人眼中滚滚奔流的江河水，它不只是一种自然现象，其中流淌的还有挽不回、留不住的光阴。在这天地幽幽，无序流转中，每个人都是一个渺小的、转瞬即逝的生命，我们需要有什么样的人生规划呢？范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他秉承的是天地之间为国为民的大气。而我，“先学生之忧而忧，后学生之乐而乐”，有我小小教书匠的哀愁与美丽，有我小小教书匠的淡定、忙碌着的幸福生活。
　　我打开了第一层抽屉，这里有我学生的作业本，等着我批改；这里有我学生留给我的小纸条，等着我一一回复解答；这里有我的教案，需要我不断地修改和充实……天使的魔棒时刻敲击着我，为人师，是我人生坐标，需要一生的学习。

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