一位中学教师的无言独白

　　开学一个多月来，我发现，随着入学的新鲜和兴奋逐渐淡去，面对着沉重的学业负担，很多学生渐渐有了厌学的情绪。学习在他们看来，不是一件赏心悦目的事情，而是一个地地道道的负担。从他们的随笔中可以看出，他们学习是为了报答自己的父母，他们学习是为了以后的工作。在他们的心里，学习是个沉重的十字架，尽管不愿，可他们还必须背负着，他们痛苦着，他们煎熬着。
　　我感觉到了悲哀，尤其是看到他们疲倦麻木而又不得不学习的面容时，内心深处涌起一种无可名状的悲哀。我不知道和他们说些什么好，我只能告诉他们，现实就是这样，你必须面对，你也只能面对。你改变不了现实，那你只能改变自己，为了能考上大学，你必须入这个地狱。可是，回头回味一下自己的话，我发现了我的残酷，他们才十几岁，每天就应该过如此单调乏味的生活？如果我换成了学生，我的感觉会如何？我无法回答自己。看看他们的生活吧。每天早晨，6点钟就要起床，洗涮吃饭以后，懵懂之中开始一天的晨读。接着是上午4节听老师授课，接着是吃午饭，午休（很少有学生能午休，这从我女儿的身上就知道），接下来是听下午的3节课，放学以后，再吃饭，接下来又是晚自习3节课，听老师讲讲义，消化各科的所学，处理各科的作业。时间不够的，再接着继续熬夜，据我了解，每天晚上学生很少有在11点钟以前睡觉的，再看看作业，语文，数学，英语，物理、化学，地理、历史，各门学科，铺天盖地，学生每天除了听讲，练习，背诵，操练，还要应付一月一次的考试，有时还会更多。就这样日复一日，周而复始。这就是他们应该有的生活?这就是他们生活的全部？他们有多少自己的时间? 是什么剥夺了他们宝贵的时间？是什么剥夺了他们的支配自己生活的权利？看看忙碌无奈的学生，我无言。
　　我想起了叶圣陶先生的话，先生曾说教育要给孩子六大解放：“一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”可现实呢？我们教育是如何对待给学生的？我感到先生不仅是个教育家，更是个预言家，也许先生在世时已预知到了若干年以后中国教育的发展状况，他的话不就是针对现在教育的情况来说的吗？面对先生，我无言。
　　教育到底怎么了？当时代在不断发展，社会在一天天进步，人性在一天天张扬的时候，我们的教育却走上了畸形的道路，甚至出现了倒退！我们究竟需要培养什么样的人才？我们把学生当成了什么?学生每天就应该被限制在一个冰冷的水泥建筑物里，像一群鸭子一样被填喂乏味的应试知识？我们要的就是一个个的应试机器？我们给了学生多少独立思考的空间？我们宽容学生的个性化思维吗？我们给了学生多少自主选择学习的权利？我们有意识引导过学生从大自然和社会中学习知识吗？
　　学生是一个个活生生的人啊，在他们成长的过程中，他们需要的不仅仅是文化知识的学习，他们还需要道德品质的培养，情感心理的疏导；他们还需要人文素养的积淀，个性思维的激发，他们还需要职业道德的教育，社会生存能力的培养，他们需要亲近自然，需要感受温暖的阳光------，而所有的这些，都是他们作为一个人所应享有的基本权利啊，而我们现行中学教育给了他们什么?是谁剥夺了他们做人的权利？作为一名基层的教师，我无法回答这些问题，我只觉得自己是个帮凶，是个刽子手，是个扼杀学生个性的刽子手！想到这，我无言。
　　前几天在网上看了一篇文章，题目是《中国与诺贝尔奖有距离 需改变缺乏创新教育体制》，其中谈到中国人的创新精神，作者说了这么几句：“这种创新精神的缺乏是由我国的现行教育体制所决定的。在现行教育体制下，衡量一个学校办学水平高低的唯一指标就是升学率。在高考指挥棒的指挥下，学校的一切工作重心都是为了提高升学率，无论学生还是老师，对考试成绩的追求已达一种疯狂的境地，死记硬背成了夺取高分的法宝。”我可以这么说，中国的教育一天不把学生当人看待，不把学生当“个体”的人看待，中国人就永远没有创新精神！
　　又想起了孔子，几千年前的这位老人，和他的学生席地而坐，谈经论道。他们不为什么，只为能成为一个心灵完整的人，一个具有个性头脑的人。真诚轻松的交流，“率而对曰”的张扬，没有繁琐的作业，没有让人窒息的压力。尽情的拥抱大自然，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”在这个教育世界里，这里所有的，是独特张扬的个性，是自由舒展的心灵，是天、地、人水乳交融的和谐！孔子让我永远景仰，他的教育行为永远是学习的榜样，不过，我不敢实践，至少是现在。因为我知道，自己的头上正悬着好几把宝剑！想起了孔子，我无言。