走进新课程，上好作文课——抓好江苏省08高考的重要环节

     瞬        间
    河北省蔚县第一中学高一10班   梁秀荣
    虽是冬日，可天气却十分晴朗，阳光毫不吝啬地洒向人间，暖暖的让人感动。万物贪婪地享受着阳光的抚慰，一派和谐的景致，让人的心也不由开阔起来。
    回到家，正遇到将要出门的父亲，一身笔挺的西装，黑亮的皮鞋，显出几分成熟男性的魅力。我与父亲告别，瞥见了父亲的领带有些褶皱。刚要开口，"哎，你等一下。"母亲的音从身后传来。
　　父亲转身，母亲走上前去，语气似乎有些责备："看看你的领带，这么大的人了，还是这么邋遢！"父亲低头看了一下，像个犯错的孩子似地笑了笑，向靠在门边的我做了个鬼脸。
　　母亲开始为父亲系领带。她那柔顺的长发在脸庞垂下，嘴角微抿，画出一道美丽的弧线。父亲个子高，母亲不得不抬起胳膊，竖衣领，领带交叉，打结，纤细却并不白皙的手在领带间来往穿梭。
　　父亲凝视着母亲，满眼是如水的温情，温柔而深邃。四目相对的瞬间，没有声音，亦没有语言，会心一笑。
　　我静静地倚在门边，情不自禁地微笑，为这和谐的爱的瞬间而微笑。
　　时间仿佛恒久地定格在这一刻。阳光透过窗户射进屋子，那些空气中的尘埃精灵似的在他们周围跳动，跳过母亲的双手，跳过父亲的目光，跳过时间的脚步，跳过依然如初的深爱。暖暖的，冬日阳光；暖暖的，和谐的爱。
　　父亲母亲依旧伫立在画面中。母亲抬起头看看表，"快走吧，路上小心。"父亲的目光停留在母亲脸颊，伸出手，轻轻将母亲额前的头发埋在耳际。母亲的脸上泛起一层红晕，像初恋少女般羞涩。
　　这瞬间，短暂而绵长；这瞬间，普通而经典；这瞬间，平凡而伟大；它穿越了人心的重重山峦，触摸内心最柔软的部分，用真性情诠释了和谐的意义。
　　[写后札记]
　　选取冬日午后这一时间，选择母亲为父亲系领带这一细节，把握瞬间，突现和谐。那是一幅唯美的画面，这个瞬间定格在我的记忆中，弥足珍贵。
　　[读文杂感]
　　读了本文之后，我才知晓"远在天边,近在眼前"这句话的真实含义。无论是作者本人，还是作品选材，都与我有过零距离接触。作者用自己独特的视角，为我们定格了一幅和谐唯美的画面。从语言来说，清新脱俗，细致入微，让我们在这寒冬里感受到绵绵的温暖与幸福。
　　作者笔触精练，遣词造句恰到好处，妙笔生花，我得向这位身边的作者讨教讨教，让我的父母也跃然纸上！                      　（高一10班   贾文娜）
    问--可以吗？你给它多少分？经验告诉我们，许多议论文题目是可以写记叙文的，关键在于平时要多训练。
    2.突出导练--看是议论文的题目，却可写记叙文
    在第五册中，除了第一专题是说明文外，另三个专题都精心插进记叙文训练。 如，第二专题"此情可待成追忆" 有三个作文题，第一个要求写"感悟收获"，第三个要求写诗，
    都无法沾上记叙文的边。而第二个题是"幸福的N种感觉"，因为要扣题"N种"，从来都是写成"满天星"式，如导练中"佳作举隅"那篇。于是我们设计了一个讨论，就在佳作的评点中提出"能不能写记叙文"的问题，并在《详解》中附上一篇记叙文，引导同学们讨论。现在我们来看看。读--

    佳作举隅《幸福的N种感觉》记叙文
    幸   福
    南京三中  丁文俊
    她从未觉得自己是个幸福的人，事业屡受挫败，生活也不如意，那些琐屑的小病小痛更是将她折磨得几近丧失继续生存下去的勇气，直至那份病检报告书的到来。
    那张主宰她命运的白纸上赫然印着四个字：葛林巴利。那是一种神经系统疾病，主要症状是失去痛觉。病人往往因心肌、呼吸肌麻痹而死。没有特效药，主要治疗手段便是大剂量的激素注射，但效果并不明显，主要依靠病人自身的免疫系统。病程不超过两星期，两星期之内，或死亡，或痊愈。
    躺在病床上，好像是在与死神同榻而眠，看着它毫不留情地与自己争夺生存的空间。她无法相信这一切。自她来到这个世界，痛觉，就一直是她最忠实的伙伴。生病打针，痛；体育课摔跤，痛。痛，让她落泪；疼痛也让她知道什么会给她伤害，而什么不会。但如今，却要她在毫无痛觉中麻木地离开这个世界，她不相信，也不甘心，她轻启双唇，在苍白纤瘦的手臂上用力咬了下去，没感觉，没有丝毫的痛觉。手臂上出现了血丝，殷红的血迹渗了出来。她却不觉得那手臂是她的。因为她不痛，一点也不痛。她开始怀恋以往的生活，怀恋有痛的日子。直到这一刻，她明白了，以前她所向往的那种没有痛苦的生命并非幸福，而是死亡，因为痛苦是生命的特权。
    在第13天早晨，当阳光洒入病房的一刻，当她再次将牙齿接触皮肤的一瞬间，她知道了，这世上还有一种东西叫奇迹。是的，那如斧头般楔进身子的感觉是痛，那是痛。顷刻间，温热的液体如潮水般涌入她的眼睛；是的，她活下来了。痛便是她生存的明证。突然间，她感到自己是这个世界上最幸福的人了。不为别的，只因她拥有了生命的特权。
    以后的日子，依旧会有很多风风雨雨让她感受痛苦的折磨，可她已学会了在痛苦中成长，她自豪，因为她依旧有着痛的能力而感受着世界给予她的-幸福。

    读，问--这篇文章是不是扣了"N种"？哪个说？大家说，能打多少分？
    我们就是这样让记叙文在议论性散文的包围中跳出个亮点。
    再如第五册第三专题"直面人生"，书上三个题，都无法写记叙文，我们就根据课文出了一个题--"刘和珍在'3·18'"。 这是依照课文"积累与应用"第五题改编的。要求材料主要来自课文《记念刘和珍君》，也可网上收集补充。展开丰富的想像和联想，写一篇记叙文。
    范文这里就不打出来了。请大家找来看看，我相信是能够说明问题的。因为，我在40多年的教学中用过无数遍，是我的保留节目。如上所说，一、二册全有记叙文，第五册三个专题有记叙文。原因是，何教授说：现在的高考记叙文，多为信马由缰的"散文"，既不见"事"，又不见"人"。这种状况，2006年的考生必须努力挣脱。然而，06年没挣脱，07年又返潮。所以，要多练，熟能生巧！

    突出记叙文同时，兼顾各种文体训练。次重点就是文学短评。我们觉得它重要。一是新课标，考试大纲都明确规定；二是高考试卷中频频出现，如湖南卷从05、06，到07三年的作文，都是写文学短评。我们在书中选了很多例文。另外，还有图画、音乐、电影、人物的短评；还有读后感，演讲稿；还有史评、时事专论等等。
    还要特别说一说，在这本书中 我们十分注意加强了语言运用题的训练。我们在第四册第三专题用了一半篇幅示例。紧接着，在第四专题用了全部篇幅，P46-49共计四页全是精选语言表达的训练题。（拿书示意一下）。理由就不说了。

    结束语：还是引用教授们的话，何永康说："不客气地说，现在的高考把活的语文当尸体解剖，又当尸体来考。老师教语文知识教僵了，教写古人教僵了，教议论文教僵了。僵化的语文知识教学，把学生思维弄僵了，哪能把作文写活了？作文是考生语文"综合素质"的最直接显示，理应在高考语文中获得更高权重。46年前，我参加高考，语文200分，作文就占100分！现在，高考留给考生写作的时间也太少，只有30分钟，这么短的时间，考生们能写出什么来？所以说，高考这个大指挥棒不加快改革，在作文这些局部改革再快，很难取得实质的突破。"就讲这些，欢迎大家批评。
      （江苏省盱眙中学赵道夫整理、成嗄上传）