自觉运用和谐理念指导教学实践

　　《诱思探究学科教学论》以和谐文化作为构建教学理论的哲学基础，高屋建瓴、条分缕析地阐述了诱思教学思想论、诱思教学过程论和三维教学目标论，让读者读后大有豁然开朗、醍醐灌顶之感。下面 粗略地谈谈自己学习后的体会。
　　一、对“和而不同”的理解
　　“和而不同”这句话出自《论语•子路第十三》。原话是：“君子和而不同，小人同而不和。” 
　　“小人同而不和”，就是说，小人虽然嗜好相同，但因为各争私利，必然互起冲突，这种“同”反而导致了“不和”。 俗话说，“同行是冤家”，“买熟食的受不得买面的”，就是指的“同而不和”。那一天，和刘亚斌老师一块看动物世界节目，其中有关袋鼠的节目引起我的思考，袋鼠群体怎样确定“王”呢？想做“王”的袋鼠要PK一番，比试比试，打斗打斗。袋鼠可以直立行走，打斗时，前蹄踢，后腿蹦起来踢，真可谓拳打脚踢，场面很精彩。经过一番打斗，失败者灰溜溜地走了。获胜者就可以做王了。袋鼠为做王而大动干戈，反目为仇，不也是“同而不和”吗？
　　“君子和而不同”意为：君子内心所见略同，但其外在表现未必都一样，比如都为天下谋，有些人出仕做官，有些人则教书育人，这种“不同”可以致“和”；从哲学意义上讲，“和”是和谐，是统一，“同”是相同，是一致；“和”是抽象的，内在的；“同”是具体的，外在的。“和而不同”，就是追求内在的和谐统一，而不是表象上的相同和一致。“和而不同”无处不在，无处不有，体现在许多事物中。不如1997年香港顺利回归祖国，邓小平“一国两制”的政治构想起着举足轻重的作用，“一国两制”的政治构想就体现了“和而不同”的高度智慧。试想假如当时非要让香港实行社会主义制度，恐怕在香港回归的问题上就要增添很多麻烦。或许国家领导人考虑的是，只要五星红旗在香港高高飘扬，只要人民解放军能进驻香港就行，别的事是小事。香港离不开内地，食用水依靠大陆输送，连猪肉都要靠内地供应。
　　再看交通方面，公路上，汽车奔驰；天空中，飞机往来；江河湖海，船只行驶。从天空到地上，从陆路到水路，形成了“和而不同”的交通网。单就公路交通来说，有高速路，一级路，二级路，还有算不上等级的乡村路。一级路上，又分快速道、中速道、慢速道，大卡车、小轿车、三轮车、摩托车、自行车，和而不同，各行其道。那一天，在文印室打印材料，看印刷机印材料。印刷机有很多零件组成，粗滚子，细滚子，粗细滚子；大齿轮，小齿轮，大小齿轮，在机子运行中发挥着各自的不同作用，压纸的，推纸的，送纸的，接纸的，整体上给人一种和谐的美感。再想想，前人留下来的“礼拜天”这一作息制度，也包含着“和而不同”的道理。工作五六天，休息一两天，再投入新的一周工作就有一种轻松感、新鲜感。正所谓文武之道，一张一弛；工作之策，有劳有逸；磨刀不误砍柴功；休息是为了更好地工作。反之， 盲目地打疲劳战，连轴转，宵衣旰食，夜以继日，通宵达旦，则是“同而不和”，违背科学，其结果事与愿违，事倍功半，适得其反。
　　话扯远了，我们回到教学问题上来。在教学系统中，有三个基本的矛盾，即主体和客体，主体与媒体，以及媒体与客体之间的矛盾。依据和谐文化的定位致和之道，主体和客体之间的矛盾，即学生认识客观世界的矛盾活动，是学科课程教学过程赖以存在和发展的动力，是教学系统一切矛盾中最基本最主要的矛盾。学生是通过学习、认识客观世界而获得发展的主体；教师则是发挥引导作用、促进学生发展的第一媒体，教是为了学。这样的定位就是“和而不同”。当然，要保证整个教学系统的和谐运行，需要教师、学生双方的共同努力。就教师而言，要切实发挥好引导作用要具备诸多条件。
　　二、教师发挥引导作用必备的条件
　　1．养师德，就是要培养高尚的品德。  常言道： 身传重于言教。一位人格高尚、以身作则的老师，可以用自己的人格魅力去影响学生，去感染学生，去调动学生。为此必须加强师德修养，忠于职守，爱岗敬业；诚实守信，作风正派；心胸开阔，宽容大度；在学生心目中称得上一个大写的“人”。
　　2．广学识 ，就是要有渊博的知识。 在教学系统中，教师是媒体，同时，就“客体”——客观世界而言，又是认识的主体。作为教师，一方面，要深入研究教材，一方面，要不断充电，博览群书，使自己拥有一桶水、一井水。学如逆水行舟，不进则退。在知识爆炸的当今社会，知识更新加速，不及时学习，知识很快就会陈旧。学无止境，要“活到老，学到老”。要继续学习本专业的相关课程。作为过来人，我有这样一个感觉，从事教学工作不久，我们就会发现，在上学期间学习的知识，用以解决实践中遇到的问题还很不够，不学习势必捉襟见肘、难以应对，因此，必须坚持继续学习专业知识，夯实基础。阅读哲学、教育学、心理学等书籍。读过张熊飞的《诱思探究学科教学论》，不难看出作者开阔的哲学视野，丰富的教育心理学知识。哲学可以让我们更全面更缜密的认识客观事物，教育心理学能够使我们的教育教学行为增强针对性，收到事半功倍的效果。要关注本学科教改动态。世间万事万物始终处于发展变化之中，每门学科课程的教学也是如此。留意教改动态，使我们的教学与时代同步，与社会共进。浏览报章杂志，注意国家新政策，国际新事件，保证自己的思想与国家的方针、政策一致，保证自己的教学语言富有时代色彩。
　　3．提能力，就是不断提高教学业务能力。业务能力的提高绝非一朝一夕的事情，尤其是刚走上教学岗位的年轻教师，需要随时随地学习、摸索、探究。向书本学，从书本中汲取先进的教育教学理念，吸收行之有效的教法；向别人学，“他山之石，可以攻玉”，借鉴别人好的教学方法，付诸自己的教学实践中，为我所用；向自己学，教师教学能力、科研水平的提高是一个渐进的过程，要对自己的每一堂课，进行认真的反思，静心思考，反复琢磨，细心领悟，总结经验，吸取教训，不断积淀，持之以恒，必有成效。
　　4．爱学生，就是热爱关心学生。 学生是发展的主体，教师是促进学生发展的媒体。教师想要实现学生的主体地位，促进学生的充分发展，就要热爱学生。用“和而不同”的理念指导教学行为，承认学生的差异，相信每一位学生都有自己的特点，尤其是优点。一视同仁地对待每一位同学，尽其所能进行引导教育。要爱生如子，用爱生之情博得学生的尊师之举，最大限度地调动学生的情意因素，“激发学生兴趣”。善诱导，忌责骂；多鼓励，忌讽刺；倡平等，去威权。“以人为本”，“蹲下身子与学生对话”，建立和谐融洽的新型师生关系。热爱学生与严格要求学生并不矛盾。严格要求学生，对工作认真负责，恰恰是热爱学生的最高表现。与此相反，对学生放任自流，任其自由散漫，绝不是对学生的爱。当然，严格也要讲究分寸，讲究方式。
　　总之，教师要发挥好引导作用，须注重师德修养，培养高尚人格；须重视读书学习，拥有渊博学识；须加强研究，具备高强的业务能力；须投入情感，富于博大的爱心。
　　以上就是自己初读《诱思探究学科教学论》一书的点滴认识和体会。《诱思探究学科教学论》体系完备，内容丰赡，理论性强，实用性强，只有不厌其烦地深钻细研，掌握精神实质，才能将其消化吸收，进而运用到教学实践中去，为我所用，为教学服务。

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