抄教案不是教师的过

　　2月21日，武汉晚报刊登一则消息：“一位教师发贴求助网友帮忙抄教案。”消息一刊出，引起一片哗然。其实，我认为没有必要小题大作。在基础教育已步入应试教育歧途的今天，教师们抄教案没有过，是不得已而为之。
　　一是教育畸形化。现在虽然提倡的是素质教育，而实际上是应试教育的严重化。教师为分数而教，学生为分数而学，分数成了学生、老师的命根。在这种畸形发展中，新课程理念强调教师“用教科书教”的教学过程是难实现的。教师为了分数，只能一味地“教教科书”，充当教科书的“传声筒”，知识的“贩卖者”，没有必要冒天下之大不韪，去钻研、解读、思考教材。抄抄老教案，来一个温故而知新，又何尝不可呢？
　　二是检查规范化。几乎每所学校一学期要进行几次教学检查。每次检查，检查者拿着教师的备课本，依照检查量化标准的条条框框对项打分，记入档案，作为综合考核的依据。教师为了应付检查，保持备课的整洁、规范，不得不使写教案蜕化成一项机械呆板的体力活——抄名师教案。从三维目标到后记，齐齐全全，好看又顶用，何乐而不为？
　　三是试题标准化。从小学到中学，教师们让学生花了很多时间去反复做“标准化”试题。教师们每一节课的主要精力也是放在使学生掌握考点知识上，完全是考什么，就教什么，归纳题型，进行填鸭式教学，满足于学生一节课后“能记住什么”“说出什么”。教师成了研究试题的专家，学生成了会做试题的专家。试题标准化了，年年升学考试考查的知识点不变，教师的教案又有何必要进行变更呢？
　　四是课节繁重化。中小学教师课节多，工作任务重，这是一种普遍现象。但为了提高学生的考分，教师们的全部精力都在选题、做题、阅题、讲题上。全程教学不说，还要对学生进行全程管理、陪伴。周而复始，机械的工作，哪有时间学习教育理论新知识，进行教育实践和总结？抄一抄名师教案，来一个取长补短，有何过错呢？
　　五是学生个性化。新课程备课的重点应转移到学生的发展上来，以学生为主体设计教学活动。学生多元化生活，使他们产生了富有个性化的体验。如果教师在备课中关注了学生个性化差异和不同的学习要求，鼓励学生发表独立的见解，培养他们创新精神，应试教学的任务难以完成。教师不如把一节课的精力，放在早已从应试的角度设计好的教学目标上。预定的目标，岂不比课堂中的不确定性和可变性效果强？
　　六是待遇底层化。教师加班无常化，待遇却是底层化。教师工资基本上都低于全国平均水平。特别是农村中小学教师，比起同在乡镇工作的其他国家行政事业单位工作人员要低许多。教师没有“灰色”收入，而每年还要花一部分工资进行各类培训、学历进修，一年劳累下来，收入不及一位普通的打工者。就是再有敬业精神的教师，面对微薄的收入，怎能不少一份工作激情？
　　在这种异化教育下，教师们面对新课改是举步维艰，更是身心疲惫。教师们呼唤真正的素质教育实施，更盼在新课程理念中，以学生的发展为本，跳出教材，超越教材，设计出贴近每一个学生实际，使课堂内师生、生生之间能有效互动，发挥出创造性来的弹性化教案。

用户名(必填)

100分 80分 60分