遂宁市近年中考语文试卷分析及2008年中考复习建议

　　纵观我市近年来中考语文试题，我们不难发现近年来尤其是九年义务教育新课程改革以来所提倡的命题原则、学科试题评价标准，几乎在每一份试卷上都有很好的反映，在巩固新课程改革和中考改革所取得的成果的基础之上，有所突破、有所提高，更加体现了“稳中求新、稳中求变、稳中求进”的命题改革意识，命题不断成熟、不断发展、不断完善。同时试题的学科性、导向性、文本性的特色不断增强。加强了考查学生的探究能力，提高学生的科学精神和人文素养，为素质教育营造良好的氛围。
　　一、2006—2007年中考试题分折
　　各年试题都在努力尝试和体现新课程的考试评价理念，在语文考试的内容和形式方面，进行了大胆的探索和实践，大致体现了如下几个特征：
　　(一)知识覆盖面宽、试卷结构合理 
　　各年中考试题都十分注重全面考查学生的语文素养和基本能力，考查的知识覆盖面宽，基本涵盖了《全日制义务教育语文课程标准》对七至九年级的知识和能力要求。试题量相对稳定，试卷结构的板块日趋合理，分为“一、基础知识及其运用”、“二、文言文阅读”、“三、语言的积累与应用”、“四、现代文阅读”和“五、作文”五大板块。题型主、客观题相结合，符合语文学科的特点。试题难度适宜，容易题、稍难题和较难题，基本维持在6：3：1左右。试题编排也注重人文关怀，既方便考生答题，又便于教师阅卷。 
　　（二）注重积累，落实基础，强调基本素养的考查 
　　试题的第一部分主要考查基础知识的掌握落实情况，包括①语音的考查，一般是结合具体的语境判断所给出的注音的正误，也包括多音字、形似字、和方言读音容易混淆的字，常用字是考查的范围，如遂宁市2007年的考题中的1大题的1小题：答案C、D 就是我们容易混淆的方言读音，答案A就属于ZH、CH、SH不分，同时B也考查了多音字、前后鼻韵母的知识；②汉字的考查也是设计在具体的语言环境当中，形似字、同音字、意义相近易混淆的字是考查的重点，如遂宁市2007年的考题中的1大题的2小题：三个答案考查的“肴”“计”“汹”分别就属于同音字、形似字、意义容易混淆的字；③词语的积累，主要考查在具体语言环境当中词语意义、用法的变化，以及正确使用词语等，而且涉及的句子大多为课内的内容。如200年和2007年的考题；④句子的考查，主要考查病句的修改和句子的连贯搭配，病句的修改侧重句子的通顺，如：搭配不当、成分缺失、语序不当等；句子的连贯搭配主要是根据上下文，选择恰当的句子或排列句子顺序；⑤文学、文体常识的积累，涵盖了初中三个年级课本中的古今中外作家、作品，重点考查的是名家、名篇的相关常识；⑥古诗文的探究、识记等，如06年考的是七年级上册中的唐朝诗人王湾的《次北固山下》，07年考的是八年级下册中的南宋文天祥的《过零丁洋》。对于古诗文中的名言名句，主要通过三种形式来考查提示型：A、根据所给出的上句或下句按原文填空如：（1）择其善者而之，                          。
　　（2）理解记忆型：如写出陆游《游山西村壁》中蕴涵深刻哲理的语句：（3）理解联想型：某人在某厂濒临倒闭时出任该厂的厂长，诸葛亮《出师表》中的名句；⑦课文内容及重要语句的分析理解，2006年是针对一篇课文中的句子来考查，07年则发展为针对多篇课文中的句子理解的考查了。综上所述，可以得出这样一个结论：语文基础考查的覆盖面宽，形式多样。 
　　（三）注重运用，突出能力，强调综台考查学生的语言的感悟能力 ，注重综台与探究，增强了开放性，有利于张扬学生个性 
　　注重在具体的语言环境中考查学生实际运用语言的能力，关注语文的综合性学习或探究性学习。常见的有：综合性学习与探究、学科整合、口语交际类、文学名著阅读类、辩论类、图表类、建议与推荐类、地方文化、对联类、广告类、仿写类、修改类、主持语言等。它们除了考查学生语言句式的感悟和选择能力、正确和得体地运用各种修辞手法的能力外，还可以考查学生的联想、想象能力，以及组织运用语言的能力。命题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查，倡导学生主动参与，乐于探究，设题开放性强，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。这类试题能较好地体现新课程的理念，也常常是中考试题创新之处，而且这类试题在中考试卷中的比例逐渐加大，题型和角度变化多样，逐渐成为近年来中考语文试题的亮点。 这类试题比较灵活，紧密联系生活实际。 如2006年的17、18、19题和2007年的10题、17题。
　　（四）在2006年和2007年的考题中。都有对课内文言文的阅读的考查内容，以整篇或相对独立的语段为主，如2006年考查的八年级下册的《岳阳楼记》全文，2007年考查的也是八年级下册的《送东阳马生序》的前两段。考查的内容主要有：课文重点句子的记忆，文意的整体把握，通假字的本字及读音与意义，关键的文言实词的意义，古今意义的辨析，重点文句的翻译，文章观点的理解等。值得注意的是：实词的考查都是书中注释里有的；虚词的考查都与课文紧密联系的；翻译的句子都是课文中的重点语句。
　　(五)现代文阅读考查，注重阅读鉴赏，体现个性解读，培育学生的探究能力和人文精神 
　　阅读试题的选文典范，文质兼美，富有文化内涵，充满时代气息 ，如2006年考查的九年级上册课本中的《故乡》的选段，课外选文《与人斗气  不如斗志》；2007年考查的九年级下册课内的《变色龙》中的选段，课外选文《不可放弃努力》。命题上也要求考生注重文本的阅读理解，从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计上意在引导学生与作者与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，同时，也有利于让学生将阅读理解与对人生、社会的感悟和认识紧密地联系起来，引导学生积极探究，培养人文精神。
　　（六)强调作文与做人，淡化审题，选择性和开放性日趋突出 
　　06年、07年以话题作文为考试形式，在作文要求中体现了鲜明的人文关怀，努力实践“不设审题障碍，淡化文体”的作文命题原则。选题围绕“作文与做人”的主题引导学生正确对待人生，正确看待身边的人和事，着重引导学生要善于观察生活、积累生活和感悟生活。如2006年的作文，2007年的作文。 
　　总之，近年遂宁中考语文试题随着语文课程改革的推进，在“守正”与“创新”之间，做出了大量有益的探索，特别增加了对高中语文学习衔接性考查，对今后的教学将起到良好的导向作用。
　　二、2008年中考备考建议 
　　通过对近年遂宁中考语文试题的分析，我们在2008年中考语文备考过程中，特别应该注意以下几个问题： 
　　（一）要重视语文知识的积累，强调语言的运用 
　　打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。备考中要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要学会化整为零，日积月累。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。 
　　（二)要加强阅读训练，既要立足课本，也要面向课外，扩大阅读面 
　　阅读(包括现代文阅读和文言文阅读)在中考占比较大的比重，综观近年遂宁中考语文阅读考查题，三个阅读段落，有一文言、一现代的试题取材课内；各有一个语段试题取材课外，但也是题在课外，答案在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。现代文阅读复习要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸。 
　　（三)要关注“综合性学习”和“探究性学习”，增强创新能力 
　　“综合性学习”和“探究性学习”试题，既是重点也是难点。可从近年中考所出现的常见题型入手，分若干个专题进行训练，总结规律，掌握基本的答题方法：一要读懂题意，答题要符合要求；二要明确主题，围绕主题选材；三要合理想象；四要完整答题；五要语言精练、有文采。 
　　（四）作文要注重基本功训练，锤炼能力，提高写作品位 
　　“生活作文”“个性作文”，是近年来呈现出新的中考作文取向。即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。从今年各地满分作文来看，凡是有真情实感、语言表达能力好的作文往往得到阅卷老师的青睐。因此要注意写作基本功的训练，培养观察能力、想象能力和思维能力，加强文字表达能力的训练。平时可多进行一些片断写作训练，也可根据中考作文在立意、内容、语言上的要求，可以进行一些单项性训练。如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。在抓好写作基本功的基础上，要关心生活、体验生活、感悟生活，善于挖掘、提炼生活的“动情点”，“力求有创意的表达”，才能抒写具有真情实感的好作文。 
　　（五）注重全面复习，谨防考点知识的遗漏，及时纠正失误 
　　复习备考的过程，是一个纠正错误，提高能力的过程。因此要全面复习，及时查漏补缺；步步为营，夯实基础，及时纠正失误；适当做些回头训练，及时总结，不断提高，才能取得好的成绩。

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