培养初中学生良好的语文习惯

　　一听说让我搞什么语文教学经验交流，我头都大了。教了两年语文的我，还没有弄懂整个初中语文的特色呢？赶鸭子上架，还是说点吧！不过这些可都是我掘宝得来的哟。
　　叶圣陶先生有过这样精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”所以我认为培养初中生良好的语文习惯，就是初中语文教学的首要任务。
　　那么，在语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此，我主要切实抓好以下四方面：
　　一、培养初中生养成课前预习、课后复习的习惯。
　　说到这一点，可能很多老师都觉得自己有做，但关键是看你做实没有。我的预习作业是要求学生在读课文中完成。第一读画出你不认识的字词，然后查字典解决，再把字词抄写在作业本上；第二读要流利的朗读，把握文章的主要内容、主要人物、主要事件；第三读要带着老师的问题去读，去理解课文的内容。这样做了以后，在你上课的时候，学生对课文就比较熟悉了，同时也有自己的看法。
　　初中的学生本身就很有惰性，你只是叫他复习，他可能会叫你失望。所以，一般我都要检查。现代文我就检查字词、拼音；古文我就检查字词的翻译。反正，你不养成习惯，那学生也不行。
　　二、培养初中生养成勤于阅读、勤于积累的习惯。
　　语文考试中阅读分值占有相当大的比列，而学生做题的效果却不佳，教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，学生根本不能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力。今年一个转校生的话给了我一些启示，他们的老师上完古文之后就开始讲阅读方法，让学生自己去阅读课文，解决老师提出的问题。我在想让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这可能能提高他们的阅读等能力。这可能要等实践过才知道。
　　不过我见过一位初中语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ、说明的对象是什么？Ｂ、运用了哪些说明方法？Ｃ、采用哪种说明顺序？Ｄ、说明的对象有哪些特征？Ｅ、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，这位教师就指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，就达到锻炼学生阅读能力的目的。
　　所以今年我打算试试这种方法。另外我还打算把以前让学生开展课外阅读活动的方法坚持下去，进一步培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯：
　　A、养成每天阅读佳作的习惯。
　　B、养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。
　　总之，初中生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。 
　　三、培养初中生边聆听边思考的习惯。 
　　现在胎教特别的流行，我想这就证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名初中生，他们自身知识不断增长、生理上日趋成熟，他们进入了成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，根本不作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。如当一名初中生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“ｒèｎ”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“ｒéｎ”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位中学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以我们语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。
　　我经常用一节课的时间让学生做一个单元的练习题，我读他们积极思考回答，有时候还采用小组竞赛的方法。这样既训练他们边听边思考的习惯，又节约了时间，还提高了他们的学习兴趣。
　　四、培养学生系统复习、笔记积累的习惯。
　　在语文教学中，我还有很多问题，尤其是诗歌鉴赏和作文指导两方面，希望前辈们多传授经验。

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