高考作文的备考复习

    作文占高考试卷里40%的分数，而语文分数的提高，关键是抓作文。但作文教学是语文教学中的一个难点，再加上学生对作文向来就很“畏惧”，即使我每次作文讲评都很认真、详细，但是收效甚微。攻克作文教学这一难关成了第一次担任高三语文教学的我的首要任务。通过过去一年的努力，我对高三的作文教学有了一定的把握，而我的学生也由“畏惧”作文变为能够“接受”作文，作文的分数也有较大的提高。
　　一、改变学生对作文的看法
　　要改变学生对作文的“畏惧”心理，最好的办法就是让事实说话，让数据说话，尤其面对的是理科的学生。
　　广州市语文中心组谭健文老师曾经说过“语文占了高考试卷40%的分数，因此我们在备考过程中，也要花40%的时间”。我们备课组在分析07年语文高考试卷各题难度时，也了解到07年广东语文高考作文的难度系数为0.68，这系数在整张卷中排在第二高位。上面的两个数据说明两点：第一，我们必须保证作文的复习备考的时间，保证练习和讲评的时间；第二，要拿到作文的基本分不难。高三开学，我就把这两个数据跟我的学生讲清楚，让他们思想重视起来，也让他们放下思想的包袱。时常跟他们强调：作文很重要，而且作文并没有想像中的难！虽然，这跟作文的教学并没有直接的关系，但是我认为非常必要。
　　二、循序渐进，由浅入深
　　（一）明确各类文体的特征
　　高考作文一般对文体不作要求，但是也切忌写出“四不像”的文章。因此，一开始我并没有急于让同学们写，而是向他们讲解分析了记叙文、议论文、散文的文体特征，让他们知道怎样的文章就会失去自己的“特征”，并讲解一旦失去“特征”的可怕，以此来增强学生的文体意识。
　　（二）专题训练
　　作文教学要有效，必须“有序”。
　　开学初，我们备课组就拟定详细的作文计划，哪一阶段训练什么，要学生达到怎样的要求我们都作了详细的安排并且分好工。根据各类文体的训练需要，我们进行了几个专题训练：首先是记叙文专题，包括记叙文的选材立意、记叙文的生动形象、记叙文中的议论抒情；其次是议论文专题，包括议论文的结构、议论文的开头结尾、议论文的主体段落、议论文的审题立意、议论文的一材多用，议论文的扣题说理；针对文采要求我们还进行了议论散文的训练；中间，我们又针对不同的命题类型，分别进行了命题作文、半命题作文、命意作文、材料作文以及新材料作文的写作训练。每一次的练习都有很强的针对性，对学生在作文出现的问题采取“逐个击破”的策略，让他们感觉到每次练习都有收获。
　　一个学期下来，基本上每个同学都能根据文体特征写出像模像样的作文出来，初步感觉作文并不是件难事了。
　　三、坚持有梯度的练习
　　学好语文是一个长期的过程，同样，要写好作文不单靠方法的指导，还要经过长期的积累、沉淀。
　　（一）坚持摘抄、点评（训练时间：4周）
　　摘抄的根本目的，是为了提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。学生对摘抄的内容烂熟于心，为日后的作文准备了充实的材料，积累了较多的写作技巧。学生摘抄，能让他以写促读，以读促写。摘抄的篇目可以是课内的，也可以是课外读物上的，只要学生喜欢就行。
　　但是，因为很多学生看书时走马观花，囫囵吞枣读后没记住文章的内容，不知道其大概的意思。要想把文章读懂乃至读熟，明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，就要养成不动笔墨不读书的习惯。不会点评就不会写作，只有会点评才会模仿，所以每周我都安排时间让学生摘抄并点评。为了让学生摘抄的有效果，我制定了计划：从选材、立意、构思、语言、写法等角度分类让学生摘抄并点评，坚持这样做。
　　我对学生的摘抄和点评坚持有批改和讲评。只有这样引导学生多读书，多摘抄和点评，才能帮助学生积累更多的语言材料，提高对文章的赏析能力。
　　（二）主体段落的写作（训练时间：8周）
　　素材积累到一定程度，还要学会运用，不然，即使有千百个素材也是没有用。因此，我改变了一下积累的计划，由摘抄到主体段落写作的过渡。在进行训练前，我精心选取了20个话题，如：爱国、恒心、勤奋、气节等，让他们每周按一个话题进行开头、结尾和主体段的写作训练。开头结尾主要是鲜明的陈述自己的观点，而主体段落的格式为：分论点、人物的背景、人物的行为、人物的结果、点题分析五个步骤。每周我都会把好的习作打成电子文档，上课评讲时让全班同学朗读，并把习作打印出来制成“优秀习作集”供同学们学习。这样既达到表扬鼓励的目的，同时也促进其余同学的学习。
　　（三）一材多用训练（训练时间：4周）
　　针对学生写作时苦无材料的现象，我还会采取“一个材料多个观点”的形式进行练习，目的是让同学们能够在有限的素材中尽量写出不同观点的文章来。如司马迁的材料，我要求学生把它放在观点截然不同的几篇文章里，作为该文里的其中一个主题段落来写。这对我们这层次的学生是非常实用的。
　　（四）材料作文的审题（训练时间：10周）
　　以上训练都是最基本的，也只是单纯在议论文文体写法上的训练，作文要及格，关键还在于审题的正确性。在广州市调研的前三周，我精心挑选了10套新材料作文训练题，打印出来张贴到课室后面，让同学们自主审题自主立意写一个开头、结尾和主体段，这比前面的话题写作深了一个层次。虽然难度比之前的略有提升，但是因为同学在前面的训练中已有一定的基础，因此，在这段时间内主要是教会学生诸如以果溯因、找关键词等新材料作文的审题立意方法。
　　高考答题时间有限，作文的快速审题立意的时效显得尤为重要。我想，学生在各基本功都训练得比较扎实的时候，采取这种训练模式非常有必要，这样能让学生通过快速审题练习训练他们的思维，达到既快又准的目的。
　　（五）作文的升格训练（4周）
　　一模之后，很多学生纷纷拿着自己的作文来问老师如何能拿到更高的分数。很多学生感觉到自己的写作到了“瓶颈”阶段，就是基本的写作没什么大的问题，但是分数也只能在42-45之间，很难突破，也就因此降低了写作的热情。这时候，我们可以对学生讲授作文升格的技巧。比如结构方面，可以从简单的1+3+1模式（开头+三个主题段落+结尾）变成1+1+3+1+1模式（文采段+观点句+三个主题段落+升华段+结尾）；也可以在扣题说理的深刻上下功夫，如因果说理、假设说理、条件说理等；当然也可以在审题立意上花心思，写出别具一格、新颖深刻的文章来。
　　但需要跟学生强调的是作文的升格并不是每个同学都能很好的做到，做不到也不用灰心，只要我能练好基本的格式和结构就行了。学生也不必掌握所有的升格技巧，可以选取自己最擅长的一点进行训练。在最后阶段的作文教学中，老师要加大授课的灵活性，做到因材施教，最好以面批为主。
　　以上就是我在作文教学上的反思与初探，我相信只有动脑筋钻研作文教学的有效方法，并坚持有计划、有步骤地训练学生，才有可能提高学生的作文成绩。

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