想起40年前听的一堂语文课

　　在人们呼唤“让语文回家”的当今，我油然想起40年前听的由陈老师执教的一堂语文课。虽说事隔多年，我却记忆犹新。
　　陈老师教的是课文《砂轮的启示》。文章不可谓不精彩。它叙述的是“沙粒在被聚集粘合做成砂轮之前，是一堆被风轻轻一吹就四散飘零的散沙，没有丝毫抵御能力，更别论斩钉截铁了。但这些散沙一旦被有机物组合之后，脱胎换骨作成了砂轮，就好像注入了新的生命，成为了坚如磐石、其利断金的刚强整体。”文字很考究，结构颇严密，思想性更是显而易见的了。
　　来自四面八方的听课者不下五百余人。摩肩接踵,济济一堂。
　　陈老师对教材的钻研是深刻的,理解也属全面。课堂上,老师神采飞扬，滔滔不绝。课文里的知识点嚼得又细又碎。欠缺的是学生完全处于被动的地位。很少让学生读和写，讲和练，更谈不上质疑和问难了。
　　叫人意想不到的是，课文的作者朱伟伦也在场听课。还被邀上台，请他抒其感言。作者还是个20出头的青年。他步上讲台，腼腆地说:“老师分析得十分精辟，我很钦佩。其实，我在写的时候，似乎没有想得那么多，那么深……”
　　原来如此，闻者释然。
　　由此，我想到了当今的语文课。
　　课改以来的成绩有目共睹，但问题也伴随而生：课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“泛语文”活动以及太多的形同虚设的小组讨论等，都或多或少地减损了语文学习的功能。执教者比较多的是在讲解教材，其实，是把一篇完整的课文肢解得支离破碎。说者，使出浑身解数；闻者，却听得索然寡味。长此以往，语文教学效果不好是必然无疑的。
　　叶圣陶先生早在70年前就说过:“语，即口头语言;文，即书面语言。语文课，是教师在课堂上用课文作例子，教孩子说话和写话。”“课文，只是例子而已。”凑巧的是，温家宝总理在2006年教师节前夕，也说了类似的话:“你们（指学生）不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”真有同工异曲之妙！
　　语文课究竟该怎么教?
　　一种是“教教材”，另一种是“用教材教”。“教教材”的结果，一定是不分主次，不论巨细，面面俱到，样样都抓；“用教材教”的结果，必然是教学目标明确，训练内容丰富，教学重点突出，教学效果显著。
　　两句话看似仅一字之差，其实，它们泾渭分明，是两种教育思想的截然不同的表现。
　　我们不妨扪心自问一下，我是在“教教材”，还是在“用教材教”？

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