语文课堂应燃烧激情

　　语文最具情感性，充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的"情场"。课堂上，教师怀着一颗关爱学生之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，学生在教师爱的阳光照耀下，溶于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。
　　然而，我们的语文课堂却过于理性，缺乏了火红的情感色彩，充盈着冷冷的白色和沉沉的黑色，教师成为无情人，无情地肢解文本，无情地机械训练，无情地鞭挞学生；学生成为无情人，冷漠地注视教师，冷淡地阅读文本，冷酷地应对题海，语文课堂死气一片，暮色苍茫。
　　情感是语文课堂的灵魂，是语文教学的最高技巧，是语文学习的生命，语文课堂要让师生激情燃烧起来。
　　一、语文课堂，教师的激情。
　　文章不是无情物，教师不是无情人。语文教师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。语文教师是雪山，是阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，语文教师讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时，孩子般欢笑……有一节语文课我终身难忘。小学李老师在给我们上《十里长街送总理》这课时，读到感情充沛处，声音哽咽，泪流满面，老师一下子把我们带到了北京送总理灵车的队伍当中，失去总理的悲痛涌遍全身，对文章的理解是通过老师的情。
　　二、语文课堂，学生的激情。
　　课堂是个有情地，学生更是有情人。学生走进语文课堂，是一个个活泼可爱、充满感情的人，不应是端端正正地坐着，木木然然地听着，小心翼翼地说着，装腔作势地读着，匆匆忙忙地写着，而应在教师的情感中感受情感，在文本的情感中领悟情感，在课堂的情感中点燃自己的情感，流淌自己的情感，甚至放纵自己的情感，可摇头晃脑地朗读着，面红耳赤地争论着，旁若无人地表达着……在教师情感的正确引导下，语文课堂成为学生情感的栖息地、放牧场。我的语文课堂比较自由，读书可用自己喜欢的方式，回答问题可从不同角度，提出问题没有局限，学生在愉悦、宽松的学习环境中抒发感情，学习语文。
　　语文课堂在教师激情的迸发中，学生激情的流淌中，共建起情感的家园，师生的情感在课堂上互相点燃：教师以真挚火热的情感感染着学生情感，让学生在教师的悲欢喜乐中悲欢喜乐，并以爱生之情去激动着学生的激动，赞赏着学生的发现，宽容着学生的越轨；学生感应着老师的情感，激动着老师的激动，并以自身的情感去阅读、品味、创造，生成新的情感，让生成的新的情感去碰撞出教师新的情感，师生在激情燃烧中，在情感的立体交流中进行情趣盎然的互动对话，使情感的分子充盈语文课堂的每一个角落。

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