《春》教学案例

　　很久没静下心来反省自己的教学工作了，决定写一篇教学案例，头脑里出现几年来授课过程中的许多精彩和尴尬之处，悉心整理一番，还是想到了写写两年前教授朱自清先生《春》这课的一些体会，与老师们分享。
　　语文作业的布置是愁煞很多老师的一件事，怎么能充分调动学生的学习积极性，让学生有兴趣的做语文作业，一直是我在思考的问题。教师布置的作业单调、缺乏新意，学生就不会把完成作业看作是一种乐趣，只会看成是一种负担，对其产生畏惧感。语文老师应该尽量减少重复、机械性地抄写的作业，可适当设计一些趣味性题目，充分调动了学生的积极性、创造性，使学生变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，这样才能提高学生的学习兴趣，使作业收到事半功倍的效果。
　　在上朱自清老先生的《春》前，我按照惯例，要给学生布置预习作业，可是预习作业，要让全班都很好地完成，几乎不可能实现。走在进班级的路上，我突发灵感，想如果我变一种方式布置预习的任务，能不能达到全班都认真预习的目的呢？于是我改变了往常只是布置看课文中生字解释，这种单一模式的预习作业，而让学生根据课文段落内容自己画图，来表现春天美景。语文作业成了美术作业？这一下子激起了学生高度的兴趣，他们纷纷询问作业的要求，甚至不顾课堂纪律，饶有兴趣地谈论起来，看到他们如此高涨的学习热情，我会心地笑了。
　　第二天作业收上来了，当天的作业做的比我想象中的还要好，学生对待作业非常认真，都能画出春花图，春草图，春雨图，春风图，有的学生甚至涂上了鲜艳的色彩。在上课前我把画的好的作业放在黑板上展出，让大家欣赏。点评作业时，表扬画得好的，并分析一些欠缺之画，学生体会到了春雨细、绵、闪亮、轻盈特点；感觉到春风微拂，柳条轻轻抚动；如果雨点很大，又不符合春雨的特征。图文相结合讲解，学生兴趣盎然。还没上课即收到非常好的效果。
　　在上课说到第三段“春草图”时，孩子们针对自己所画图画，能准确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表现力的句子。为了顺应教学，我接着拿起一个女同学画的“春草图”，称赞她画出了小草嫩、绿的特点，而且图画里还配以人物，可见是非常认真地在对待作业。可是，此时出人意料的事发生了：一个男同学对我赞赏的这幅作品提出了异议。他说：“小草是有生命的，虽然作者说‘坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏’会让人感觉舒服，可是出于保护环境的角度，我们却不应该这么做！薛老师你认为她画的好，这也可是说是鼓励我们大家去在草地上玩耍……”他的发言，让课堂顿时变得鸦雀无声，孩子们都瞪眼看着我，等待着我的回答。我被他有理的解释问住了，确实是这样啊，呼吁“保护环境，人人有责”的是我，可是片面理解朱自清先生对春草描述的也是我。我当着全班同学的面表扬了敢于提出异议的男同学，肯定了他思维的严谨，并联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生恰当的解释。
　　一堂课很快结束了，可我的内心却并不平静，孩子敢于质疑的行为深深触动了我。让我从此不敢懈怠任何一篇课文，同时也不敢小视任何一次语文作业的布置。我在想，如果我没有布置画图的预习作业，孩子们不会先对课文有这么深刻的认识，当然可能也不会有《春》课堂上发生的小事了。以后，我又再教授《秋天》这首诗时，也用了这种方式布置作业，同样收到了不错的效果。看来，布置作业真的该多花些心思！

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