以境激情,心物交融——浅谈情境作文活动教学

作者:山东省昌乐县营丘镇中学 丛月波 宋效全  时间:2009/3/3 21:05:39  来源:会员原创  人气:1091
  教育是什么?蒋忠仁先生说:“教育是传递有关生存的、生活的、对自然的、对社会的一切经验,从而谋求提高与发展。”初中作文教学是一项感知客观事物、手脑并用练笔、诱发情感升华的人文素质教育活动。作为语文教师在尝试指导初中作文训练中,要谋求学生作文水平的提高,发展学生的能力,必须把学生引领到生活中去、引领到大自然中去、引领到社会中去,以境激情,心物交融,才能在作文教学改革中,从呆板、繁琐、片面、低效的困惑中脱颖而出,寻求得心应手的教学手段,创造适合学生素质发展的教育特色。
  刘勰在他的《文心雕龙》中提出“心物交融”说和“情以物迁、辞以情发”等观点。这对我的启发很大,我从中领悟到在作文教学中,客观外物会激起学生的情感活动,情感活动又会触发语言表达的动机,提高运用语言的技巧。“物激情”、“情发辞”、“辞促思”互为转化,妙处之意,图示自明。
  在作文教学中我注重情境作文的教学,注重把孩子带到永不枯竭的源泉中,在翻腾着绚丽浪花的源泉中,让孩子展开积极的思维,让孩子情不自禁畅谈耳闻目睹的客观事物,启迪孩子在生活实践中学习语言,表达语意,用词遣句,联句成篇。在情境作文教学中,我带领孩子是从以下几方面尝试的。
  一、融入生活,安排写作训练。
  生活是写作的源泉,没有丰富多彩的生活,是写不出有血有肉的文章的。每次作文课,面对学生抓耳挠腮的表情,面对那一篇篇如同嚼腊的文章,我深刻体会到“巧妇难为无米之炊”,怎样解决学生的“米”的问题?叶老曾经说过:“我们要把生活与作文结合起来,多练习,做自己要做的题目,久而久之,将会觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受”。看来学生的无“米”在于缺少生活、缺少素材。为此,我经常带领学生开展活动,在活动中让他们去体验生活、积累材料。在教学作文训练《记一次课外活动》中,我一改常态,干脆带领学生到操场上开展了一次班级拔河比赛,赛场上学生们是那样的投入,比赛又是那样的激烈。回到教室马上提笔,活动时的那一幕幕感人的场面出现在学生的眼前,同学们表现出少有的写作欲望。课后交上来的作文真可谓丰富多彩,人家有说不完的话,把整个活动描写得很具体,包括人物的表情、赛中、赛前、赛后的心理活动、对本次活动的感想,有的同学写到:“比赛马上开始了,我的心里像揣了一只兔子,紧张得手心直出汗,盯着对方队员,心想他们也和我一样紧张吗?可哨声一响同学们的呐喊声一起,我就什么都不想了,只知道憋足劲向后拉……”写出了学生的心理活动。还有的同学写到:“比赛开始了,看我们班的唐涛同学睁大的两只眼像铜钤似的,涨红了的脸像关公,嘴巴因为鼓足了劲像含着个大柿子……”惟妙惟肖的表情描写,更让我感到吃惊的是,同学们最后写感想的部分,有同学说:“通过这次活动我懂得了团结就足力量,只要大家同心协力就能取得胜利,众人划桨开大船……”比起学生干巴巴的写作有天壤之别。而后的作文讲评课上我针对学生主次不分进行指导,让学生该删的删,该添的添,这一次作文训练获得相当的成功。尝到了初步的甜头,在以后的教学中我都尽量安排这样的活动,经过几次训练,学生们的写作水平提高了,也更积累了素材。
  二、走进社会,安排演讲训练。
  作文训练不仅要学生知道“写什么”,还要懂得“如何写”,说是写的基础,“说”能锻炼表达能力,能提高学生的文采。因此,更要注重说写结合。要培养学生的“说”的能力、语言表达能力,不能仅仅依靠课堂训练,更应该走出校门、走入社会。
  社会是个万花筒,社会生活更是丰富多彩,为了提高学生的写作认识和能力,使之更富有时代性,内容更加新颖,我组织学生走进社会,感受社会时尚,领略人生风采,大大丰富学生的生活阅历,扩展社会视野。每次活动前我只强调目的,很少提要求,而是让学生去亲身体验,待到热情高涨时才适时鼓励引导。这样,学生不仅愿写,而且更加主动积极。
  走进军营是一次成功的社会活动。在孩子心目中,军营是一个神秘的地方,他们崇拜橄榄绿,特别是对枪炮、坦克、飞机充满着神秘色彩的事物,具有强烈的亲近欲望。当活动计划一宣布,学生们都欢呼雀跃,我乘机提出一个问题“我们到了部队做什么?怎么做?”鼓励每个同学都参与活动计划的制定,同学们谁也不甘落后,都不愿失去这干载难逢的好机会。通过讨论,同学们对本次活动有了具体的认以。走进军营参观,同学们提出了很多令部队领导发笑的问题。参观结束后大家游兴未尽,一路上叽叽喳喳说个不停,我趋热打铁,让同学们把自己的见闻和感受写成日记,然后,把自己的所见所闻编成演讲稿,在作文课上举行演讲比赛。演讲很成功,同学们各抒己见把演讲的气氛推向高潮,有的同学这样演讲到:“我的理想就是将来做一名解放军战士,但我要做一名科技型的战士,发明更先进的火箭大炮,更尖端的武器,增强我国的国力……”,还有的同学这样讲:”同解放军叔叔的艰苦训练相比,我们的努力还不够,我们要不怕苦不怕累,努力学习,做一名新时代合格的接班人……”。达到了“物”激“情”、“情”发“辞”的理想效果。
  随着作文水平的不断提高,同学们对情境作文的兴趣越来越浓,对作文课电由厌倦到喜欢,不再是谈“文”色变。
  三、走进自然,安排诵读训练。
  俗话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。可见诵读对于写作的重要。我们的诵读不是干瘪无力的课文朗读,而是贴近自然、贴近生活的“呐喊”。自然环境是实实在在的“境”,人与自然也确确实实有“情”,此情此境表达出来就是一篇好文章。
  春天来了,我带领学生到山坡上、田野里、果园下、小河边尽情的玩耍,尽情的领略自然风光,之后,我让学生引用诗歌、名言来描述春天,名言佳句可添枝加叶反复诵读。在学生“理屈词穷”时,我适时有条例的示范诵读,在众多的名言佳句中,学生们更进一步的领略到文人墨客笔下的春天。如在《春天的小草》作文训练中,我组织学生到田野里观察后,我让学生自由表现尽情展示诵读才能。
  “青青河边草,风雨吹不到。”
  “野火吹不尽,春风吹又生。”
  “我的床铺是大地,春风给我批绿衣。”
  ……
  这适时的诵读点燃了学生思想的火花,激发了学生写作中的翩翩联想。
  在诵读的基础上,我让学生抓住小草某一方面的特点去联想,打开了学生思维的闸门,写作兴趣一发不可收拾。“小草象姐姐披散的长头发,一缕缕的丝丝柔顺……”;“草塘像绿色的海洋,风一吹翻动着绿色的波浪……”;“小草像调皮的娃娃,钻出地面伸展着腰肢……”因此说,在作文教学中走进大自然,用诵读的方式以物激情,以情促思,不失为一种好的训练方法。
  情境作文贵在把学生当作生活的主人,学习的主人,让学生在和谐、优美的情境中感受事物一境,表达心声一情,使情境作文教学海阔任鱼跃。

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