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感知情境      启发想像
——浅谈作文教学中情境作文与想像能力的培养
（李贵根   张家港市护漕港中学 215635）
摘要：
通过一些实际教学案例，探讨在作文教学中如何引导学生感知情境，从而丰富自己的表象，训练想像能力，以期提高学生的写作能力，解决学生写作文（尤其是命题作文）时无从下笔的问题。全文分为三大块：一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累；二、精心策划“小练笔”，训练想像能力；三、精心设计“命题”，指导情境作文。
 
关键词：
    感知   情境   积累   表象   想像   训练
 
正文：
语文教师怎样才能使学生作文时写出具体的情境和氛围呢?教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律。并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知（情境）——积累(表象)——启发(想像)——描绘(情境)”的作文教学的路子。
一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累。
人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术加工和感情过滤创造出的情形与境界。
    描绘情境有赖于丰富的想像，而想像又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想像内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。
    (一)引导学生有目的感知情境。多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：1．感知事物前蓄情于胸。即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星辰、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、传奇故事以及景点介绍等。并在反复阅读中受到感染，生发激情。2．感知事物中融情于物。即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生“览物之情”或“触景生情”等；与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想像，从而创造出情境美。
    (二)引导学生注重表象积累。表象是“人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象(画面)。”为了有助于对这些“画面”进行描述。要