甜美欢乐的回忆——《从百草园到三味书屋》主题

　　甜美欢乐的回忆——《从百草园到三味书屋》主题
　　《从百草园到三味书屋》的主题，向来是仁者见仁，智者见智。从作品的实际内容来看，是甜美欢乐的回忆。首先，百草园和三味书屋的前后叙述格调上浑然一体，前后一致，不存在褒前贬后。百草园生活是何等欢乐，何等自由。而三味书屋的生活又何尝不是这样。作者刚到书屋时对三味书屋陈设充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生的仪式，对孩提稚气未脱的鲁迅，有着不同于百草园戏耍的新鲜感。百草园是令人留恋的，三味书屋则又使他的好奇心得到了满足。当然，“何曰怪哉”之类的好奇，是不可能从先生口中或书上得到解答的，这并不是对儿童的束缚，只是说“做学生是不应该问这些事的”——类似于我们现在的少儿不宜。先生一定懂得，只不过不愿说。读书生活中也充满乐趣。“正午习字，晚上对课”“大家放开喉咙读一阵书”“人声鼎沸”“先生自己也念”，而他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。这些描写，同样是充满着欢乐、天真的笔调，一种怀着成年人回顾儿童放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出的幽默，交织在文章中。这里怎么看得出“枯燥无味”的气息？哪里有批判或贬抑的格调呢？即使是写到戒尺、罚跪这些封建师道的象征品时，作者也是以一种轻松的口吻写的：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：──‘读书!’”连续两个“不常用”和一个“总不过”，足以反映出作者对三味书屋的喜爱的态度，至于写三味书屋后面也有一个小花园以及儿童们在园中的戏耍，写到上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿，同写百草园欢乐生活更无二致。文章结尾作者还以自己在三味书屋中画画的成绩而自豪，为这些画儿的卖掉而惋惜，从中我们不是也可以看出作者对三味书屋生活的留恋和依依之情。
　　从作者对人物的刻画中，同样看不出褒贬对照的色彩。长妈妈以她的慈爱和动人的故事，赢得了儿童鲁迅的爱；先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽宥获得了少年鲁迅的崇敬。他对学生和蔼，开始严厉，后来就好起来。学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题，但也不轻易体罚学生，在学生不听话时，“普通总不过瞪几眼”。他有点旧书生的迂腐，但并没有给学生带来一点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惧的阴影。因此，从作品对三味书屋先生的描写中，可以看出他对三味书屋的生活是充满感情的。
　　应该说，贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是文章的意境美和韵味美之所在。《从百草园到三味书屋》的主题思想应该是：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。

　　《从百草园到三味书屋》叙事视角
　　湖北宜都外国语学校  周远喜 
　　童年视角，指的是把儿童来当成观察感知和叙述的角色，通过儿童的眼睛去观察世界，以儿童的口吻，叙述故事，描写人物。《从百草园到三味书屋》魅力隽永，还在于鲁迅截取了一个独特的视角：一个饱经世事沧桑的成年人以儿童视角，用浪漫笔调，回忆百草园的美丽迷人和三味书屋课余生活的妙趣横生。鲁迅为什么会采用如此的手法呢？
　　1926年，鲁迅暂居厦门大学。学校死气沉沉的教育制度和争权夺利的“无聊人”使他甚为失望，此时，他甚至想躲到乡下默默地生活。事业上置身于人事纷争的漩涡，爱情上倍受煎熬，用鲁迅的话说生命中“只剩下了回忆”，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》就在这样的背景下写成。选取童年视角来观察世界，就是要使得记忆中的一切都罩上诗意的光芒，使逝去的一切在无知的儿童年眼睛过滤中恍恍惚惚多层美感，于是，三味书屋也从“封建礼教场所的象征”中解放出来，有了特别的情趣。铺陈百草园景色和童年趣事就是以“朝花”的艳丽与单纯来抚慰“夕时”（即现实、当时）孤寂而芜杂的心绪，用理想化田园诗般的童年来对抗“纷扰”、污浊而黑暗的现实，以求为在现实斗争中搏斗得伤痕累累、精疲力竭的身心找寻慰藉。 
　　其次，体现了他特有的观察方法和对社会的关注。鲁迅以儿童视角用对比的手法叙述童年从“乐园”到“苦海”的心灵感受。百草园是儿童的天趣得以尽兴表现的乐园，儿童的好奇心让他从这里的草木虫鸟中寻出了“无限的趣味”，与草虫为伍，视草虫为朋友是最本真的童心世界的体现。当“我”从百草园走进三味书屋时，意味着从童话世界走进了文明世界。文明世界乏味压抑的生活不能满足“我”的好奇心与求知欲。童年视角中的“乐园”与“苦海”形成鲜明的对照，从而揭示旧时儿童教育的病态，表达了作者对儿童教育的关注。“我不知道为什么家里人要将我送进书塾。”包含了鲁迅对童年天性不得理解与支持的深切悲哀。 
　　至此，我们可领悟《从百草园到三味书屋》选择童年视角叙事的深意。通过回忆来消解内心的苦闷；二是以儿童的眼光来观察世界，反思当时社会的文化与文明，渗透对人生的思考。
　　                  

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