网络环境下作文教学设想

　　在传统作文教学中，教师受行为主义理论的影响，比较注重学生思考的结果（答案），而忽视了学生思考的过程和方法。学生总是被牵着鼻子进行单调机械的写作。写作缺乏创新，个性得不到张扬。从当代认知心理学的角度看，这是一种低效能的教学，学生怕写作甚至厌恶写作就不足为怪了。
　　如今，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，体现了“以人为本，学生主体，老师主导”的教学理念。新课程教材（必修）在“表达与交际”板块中，提出了学生可以借助网络来写作、交流的建议。在现代信息技术教育的大力推动下，网络上正流行着网络博客（Blog）、论坛（BBS）、班级主页等什么的，许多人愿意把自己的东西在网上“晒”出来，供大家欣赏和分享。于是我在想，作文教学何不也来一次网络化运动呢。借助网络平台让学生能自主地、有选择地进行写作和学习。在网络上学生共同协作，拼盘出一篇高质量的作文（简称网络“拼作）就是一种不错的方法途径。
　　网络“拼作”，简言之就是学生在网络上拼凑成作文，即充分利用网络媒体的优势，在“合作、创新”的思想指导下，充分发挥学生群体的智慧，通过探究、合作、交流，最后合写出一篇高质量的文章来。这种训练方式能有效解决大部分同学写作“无米之炊”的困难，改变单调乏味的模式化写作。
　　网络“拼作”作文教学与传统作文教学背道而驰，甚至不符合写作心理学和创作原理，但只要处理得当，也不失为一种思想前卫的新颖独特的作文训练途径。这是网络时代作文教学的一种创新尝试。
　　一、网络“拼作”，立足培养写作兴趣，提高写作效率。
　　长期以来，中学作文教学效果不明显，关键问题是写作内容对社会意识的简单趋同，作文技法对学生创造个性的桎梏。这就直接导致学生作文失去了自由思想和自主表达的空间，失去了与生活的联系，创作的兴趣没了，灵感泯灭了，作文教学就尴尬了。
　　兴趣是最好的老师。课堂作文教学要解放思想，砸碎学生写作的枷锁，为学生营造一个自由、平等、民主的写作氛围，让他们积极参与写作全程，享受成功的乐趣。网络作文“拼作”一改传统的行为主义做法：改伏案疾书为键盘操作，改闭门造车为虚拟空间中畅所欲言。充分利用网络特殊平台，架构学生心灵沟通的桥梁，为学生进行知识、思想交流提供条件，这是符合中学生好奇和好胜心理特点的。
　　作文教学减少了教师理论的狂轰，多了学生自由自主的争鸣；学生在一种求胜心理的驱使下，就会主动、自觉地参与写作活动，这在一定程度上激发了不同能力层级学生的学习兴趣和参与热情。教学方式的改变，写作思维的创新，学生倍觉新鲜，兴趣大增。写作能力强者欲展自己风采，写作一般者也想在参与中争得一席之地，得到别人认可，不会写作的学生也会在活动中尽绵薄之力。利用网络进行集体性写作，很大程度上解除了学生写作畏难的心理现状，这是平日在督促下完成写作无法比拟的。
　　二、网络“拼作”，强化合作过程，实现共享双赢。
　　写作是件痛苦的事，尤其上独创。当你灵感、思维枯竭时，任凭你冥思苦想，总觉得无话可说，学生缺乏创作的活水源头，缺乏合作的意识，写作起来自然是“为赋新诗强说愁”，甚至会遭遇江郎才尽的尴尬。常言道，众人拾柴火焰高。在教学中老师利用网络这个重要媒介，加强师生互动、生生互动、学生与外界（社会、自然）的互动，为他们打造一个浩瀚的思维空间，激活一个个鲜活的思想，为课堂探究学习，合作创新提供了可能。
　　因此，大胆创新，打破时空界限，让学生走出教室，亲近自然，关注社会，感悟自我成长。让学生走进虚拟时空，借助网络，实现知识和智慧的共享。在作文教学中，尝试让学生在网络上参与写作的全过程，学生或为写作提供素材，或为别人写作提供建议，或为写作提供示范等等。无论你知识面广窄，积累的素材多寡，学习成绩好坏，你都可以大胆地在这空间上，自由平等的讨论交流。每位学生充当了既是作者又是读者的角色。同时，老师也可以利用网络参与讨论，对个别学生的作文进行指导、修改，甚至把自己的下水文章在网上“晒”出来让学生评价等等。
　　总之，网络“拼作”，学生互助，取长补短，提高自己;师生合作，教学相长，提高教学效率，从而最终达到共享双赢的教学效果。
　　三、网络“拼作”，张扬写作个性，提高创新素养。
　　写作还是一件极富个性的浪漫事情。由于当代中学生家庭背景、生活阅历、情趣爱好和文化知识等各不相同，这为学生多元化创作，个性化表达提供了可能性。文学创作向来倡导“百家争鸣，百花齐放”，在作文教学中老师应该鼓励学生畅所欲言、独抒性灵。打破作文教学中的思想禁忌，把学生从时下流行的某种社会意识的简单趋同中解放出来，真正建立起自己的表达空间。
　　利用网络来“拼作”，可以让学生搜集、整理，为写作提供富有个性的观点、素材和构思等;可以让学生对某种现象（问题）进行辩证思维，或否定之否定，或充实提高，从而发掘素材的深层意蕴，为后期的写作提供更丰富、更经典的内容。坚持不懈，通过合作与创新，在很大程度上解决了写作“无米之炊”的困惑，也充实了每位学生的写作素材库。学生在互相交流中展现了自己的写作个性、阅读个性和情感个性，提高了各自的创新素养。这对培养学生复合型性格有着重要影响，学生也在相互熏陶中充实完善了自己的人格志趣。
　　四、网络“拼作”，优化创作心境，构建和谐课堂。
　　网络是一把双刃剑，它能消磨你的意志，也能让你在虚拟空间找到知音。现代社会，独生子女越来越多，他们渴望交友，渴望交流的愿望强烈。网络为他们倾诉交流提供了平台，如果我们合理开发网络资源，建立班级博客、班级QQ群和论坛，为着一个共同的话题，为着共同的理想，引导学生都参与进来，我想他们需要也乐意在这样一个空间里来宣泄情感。在网络世界里，不同层次的学生可以携手共进，取长补短;老师也可以屈尊下顾，参与讨论，与学生同题竞写，相互批评指正。
　　另外，网络情境下的作文教学还需要一定的运行环境和技术支持。要有一间多媒体教室或学校电子阅览室，便于课堂教学，学生个人、班级要建立自己的博客或QQ群或班级论坛等交流平台。投影仪、麦克风也是必不可少的辅助设备。

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