文学创作为高中语文教学扬鞭

　　文学殿堂，是神秘而神圣的，在学生眼里，有种敬而远之的感觉。因之，“闯”文学花园的欲望不强，更不用说“登”文学殿堂的志气了，就连我们不少老师平时教学中自然不自然地在言行上表现出“慎之又慎”的意态。
　　殊不知，敢于指导学生尝试文学创作能为语文教学策马扬鞭，高中语文教学尤是。这是由于——
　　高中生最具文学创作激情
　　众所周知，高中生青春活泼而不乏纯真，对社会对生活有强烈的感知欲望，加上思维的敏捷，甚至敏感，内心对社会对生活有诸多感觉而欲罢不能的种种冲动。亦由于此，融合血气方刚的个性，多有不受拘束，甚至突出的叛逆性。看别人的文章，大胆叫好的同时敢于叫“我亦能”，且有自己的见解，不大愿按别人的创作思路、表现模式，“突破”的创作欲望强，能大胆尝试。很多时候，“第一个食螃蟹”的人往往是高中生，“食蟹族”常常是高中生一群。
　　其实，在高中语文教学中提倡文学创作不只为看中高中生的“激情”甚至那一种冲动，更在于——
　　语文教学目标及学生学习能力所要求
　　在整个语文教学中，“学以致用”是最大目标，写作便是“用”的最重要的表现形式。写得一手好文章，便是语文能力的最好表现。生活中，说你语文水平高不高，就说你“文才”好不好；考试中，文章好不好，就看你“文采”佳不佳；在教学中，教得好不好，就看你“文化”多不多，精不精……说穿了，首先得从“文”——文学上看你的斤两。
　　于此看来，生活，考试，教学等等人生活动过程都通过这“文学艺术”桥梁来承衔，人生命运大考——高考中的写作更需要高水平的写作来取胜。高中生的语言能力，说白了是高考作文高分的夺取能力，不在平时通过文学创作来获得，那还有什么最佳途径可寻求？
　　毕竟，以创作的冲劲来写文章，低调一些是完成写作任务，这是学生积极主动的、力争完成的学习，甚至是创新能力的保证。
　　如此强证，是否有为考试而进行的写作教学找一个漂亮的理由之嫌？
　　要看它是不是，很简单，只要看一看——
　　社会培养多样化优良个性人才的总体趋向
　　多元化的社会需要多样化的人才，多一些通才——能写能干，文武兼备。
　　具优良个性的人才首先要善于思考，文学创作便能提供广阔的展示空间。来源于生活而高于生活的文学，高中生敢于创作，便是大胆地运用了创新的思维。这爱思考、善思考的良好习惯不从刚进入“青年”时养成更待何时？
　　其次，善于总结，是一个对生活热爱进而成熟的人的思辩能力的较好体现。文学的创作，便是观察了生活，反思了社会之后得出的理性的思想结晶。认识社会，感悟了生活，区别良莠，辩识真伪，将文学的社会教育性普及化，从而培养了高中生的辩证性智慧，为其即将走向社会奠定了良好心理素质根基。
　　更重要的，高中生大胆尝试了文学创作，不仅令自己善思慎笃，更善于用科学的经验方法来指导自己的生活。如果高中生只是写得好而活得“促狭”，那文学的创作只是一个绣花枕头。而在教学上，真正需求高中生能健康而充实地成长。“知已知彼方能百战百胜”，高中生观察生活丰富了，感受社会深刻而理智了，体会到“比上不足比下有余”的理性——不自卑，不自傲，进而信心百倍，努力了，获得一分的收获都可证明自己向成功一步步迈进。
　　这样坚持不懈地进行文学创作的教学指导，甚至教师坚持创作当模范，那就不仅仅是为高中语文教学扬鞭了。

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