师魂如水
作者:李常君 时间:2009/11/10 6:24:17 来源:陈洪艳 原创 人气:521
你看那春天的细雨，默默的，无声无息，只把希望静静地遍洒大地。你看那清晨的甘露，生命虽短暂，却用身心滋润着小草、禾苗；哪怕只一小滴，也会辉映太阳的蓬勃升起。你看那汩汩的山泉，清澈甘美，长流不息，在峰令高山仰止，在谷伴松涛和曲，催百花吐艳，染万山遍绿。你看那潺潺的小溪，微拂着岸边的嫩柳，轻抚着河底的顽石，虽历艰难曲折，却一路跳跃欢歌，无怨无悔。你看那无垠的大海，不畏大江之汹涌无羁，不嫌小河之涓涓微细，时刻敞开那宽广的胸怀，热烈拥抱百川来归。
水是什么，水是老师的魂。
你看那叮咚水滴，任它是千年顽石、万仞峭壁，硬是把它洞穿，矢志不渝。你看那浩浩江水，携千万条小溪成滚滚洪流，向着东方，倒海排山，将污浊荡涤。你看那飘飘雪花，面对肃杀的冬季，更显出洁白的本色，攀上珠穆朗玛，洒向北国大地，愈冷愈纯，愈寒愈坚，无所畏惧。
斯如老师。
漫漫星河中，只有地球闪烁着宁静的蓝色，那是因为地球上有水；只有地球披着绿装、孕育着生命，那也是因为有水。
在人类赖以生存的地球上，水无处不在。辽阔的天空上有她飘浮，百分之七十的地表上有她涌荡，纵横的河道中有她奔流，广袤的大地下有她深藏，花朵、小鸟的血管内有她循环，每个生命的细胞里都有她流淌。
生命一旦离开了水，躯壳将成为木乃伊。人类一旦没有了水，历史将成为古楼兰遗址。地球一旦失去了水，整个星球将成为一片荒漠，星河中也将失去那蓝色的美丽。
老师如斯。
水，老师的本质。
师魂如水。
学 会 欣 赏
易县教研室 李常君
我们欣赏春天，春天就是美丽，鲜花烂漫，流水潺潺，蝶飞鸟鸣，鱼翔浅底，至于那沙尘暴吗：“我们一定会从源头治理。”
我们欣赏夏天，夏天就是生机，禾苗茁壮成长，山川层层叠绿，山谷禽孵兽孕，田间歌声笑语，至于那洪水、泥石流吗：“我们一定能够抵御。”
我们欣赏秋天，秋天就是绚丽，稻谷颔首漫舞，瓜果羞涩耳语，白云点头微笑，秋风阵阵报喜，至于那萧萧霜寒吗：“我们根本就没把它当作问题。”
我们欣赏冬天，冬天就是壮丽，千里银装素裹，万里冰封雪域，红梅点缀山野，青松傲然挺立，至于那零下四十度的冰冻吗：“用我们的热忱一定能够抵御。”
我们欣赏孩子，孩子就是人才，可上九天揽月，可下五洋捉鳖，可建摩天大厦，可进纳米世界，至于那些恶作剧吗：“那不过是青春的萌动，个性的宣泄。”
欣赏是热爱，欣赏是包容，欣赏是发现，欣赏是感动。因为热爱，我们才能感悟泰山的壮观，黄山的秀美，桂林的奇峋；因为包容，我们才能体会黄河壶口的一泻千里，长江三峡的湍急险峻，钱塘江大潮的波涛汹涌；因为发现，我们才能体察日出月赢的美仑美奂，阴晴雾霁的变幻莫测，昼夜晦明的奥妙无穷；因为感动，我们才更深切的感受到大自然的和谐，造化的鬼斧神工。
我们欣赏孩子，就要用心去爱，用心包容，用心发现，用心感动。只要我们真心去爱，每个孩子都会成为社会的精英；只要我们真心包容，每个孩子都是那样的可亲可敬；只要我们用心发现，每个孩子都是那样的伶俐聪明；只要我们用心感动，每个孩子都是那样的令你终生感动。
欣赏是梦，欣赏也是成功。我们欣赏鸟儿的翅膀，梦想翱翔蓝天，就有了飞机的制造成功；我们欣赏鱼儿的自由，梦想畅游海底，就有了潜水衣、潜水艇的发明；我们欣赏繁星的璀璨，梦想遨游苍穹，就有了“神舟”六号、“嫦娥”一号的升空。正是有了欣赏，人类才实现了一个一个的梦。
我们欣赏孩子，孩子也就有了希望有了梦，只要我们尽情的欣赏，回报我们的必将是一个又一个的成功。
2007年10月
语文教学也需要美
山东省荣成市第十二中学 刘江华
初中语文新课程标准指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”由此可见，语文教学不仅要教学生学会识字、阅读和写作，更重要的是要教给学生如何发美、欣赏美、追求美和创造美。
一、语文之美，始于发现
我们知道几乎所有的初中语文新课程教材的文章都是来自名家名篇，选编文章涵盖了各种形式的美。既有惟妙惟肖、赏心悦目的外在形式美，又有富有内涵、极具意义的内在美。然而这处处是美的语文，为何还有许多对语文生厌而远之的人存在呢？因为我们缺乏的是发现！
发现是一种角度，而给予学生这种角度的，正是我们这些教师。我常常会思考，语文，这门最为基础的学科，其目标是要给到学生什么样的感受，令学生领会到什么样的感悟呢？反反复复地思考，我的回答是“美”，具体而言，就是关于美学的教育，体会语言艺术的美，感受千百年来人类的智慧结晶蕴含的美，这也是语文的职责所在。所以我们必须帮学生们探索到语文的魅力，要令学生读之有味，习之有得，感之有美。
二、追求之间，美的升华
1、语言之美现于前
在语文的学习中，最直接、最重要的就是文字的学习，它们把语文的外在美托现于纸张，把事物的形态栩栩如生地表达给学生看，让学生感知自然之美，如：《桥之美》、《苏州园林》等，它们所呈现给我们赏心悦目、令人陶醉的自然美。当阅及“北国风光，千里冰封，万里雪飘”时，难道你就不曾为《沁园春•雪》展示出来的美景而赞叹吗？我想这就是语言之美，完完整整地呈现给你这是一种如何的美态，仿佛就出现在你眼前，让你为此陶醉，为此流连，因而有了深深的向往。又比方说，《济南的冬天》一文中，写的景是美的，此外描述美景的语言也是美的，通过美的语言表现出来的是贯穿于美景、美文之中的作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。读了这些文章，学生发现了如此的美景竟然就在眼前，也许就要迈开步伐继续向前了。
2、情感之美默于心
美文美景的体会固然是一种享受，然而真正能够打动人，让人有更高感悟的却是那隐匿于文字之间的作者情感，那便是文章的内涵，它往往藏于朴素的文字之中，弥散在事件发展之间。这种美更为深邃，需要慢慢咀嚼，寸寸消化，品味其真谛，比如说《生命，生命》、《我的信念》、《我的母亲》等文章就具备了这样的内涵美，更具体，它们所表现出的是催人奋进、感人至深、激荡社会的人格美。作为教师的我们，在遇到这样的好文章时，就要积极引导学生，进行深入地理解、钻研课文，发掘出文章中的内涵美，而这也正是我们初中语文发展美学教育的必由之路。对于学生来说，正是这种内涵美才能使得自身的美学修养有长足的发展，也只有这样的美才能令学生行动起来，发现美，而后追求美。
3、身心体验始有追求
如果说语言之美让学生有了站起来去追求的想法，情感之美会令学生们意气风发地迈出第一步，那么要在语文的大道上驰骋则需要对于美有身心俱感的体验。
然而一直以来在语文的教学中，基础能力的教学永远是被排在了前方，但无止境的基础能力学习只会破坏学生对于语文的兴趣，为学而学的模式极大地打击了学生的积极性，这样的恶性循环不断的发生在我们的周围，要打破它，必须有某种东西来调动学生的求学积极性，使其能够自我追求。我认为，美的引导效果最为明显，学生在经历形式美与内在美的双重熏陶下，势必会对美有一种向往。而将这种向往化为实践，这显然需要依靠教师的引导，使这个过程更加的合理化与自然化，学生们自然而然地对美开始有了追求，从体会语文开始，慢慢探索语文，到爱上语文，从而追求语文，这样，学生的自主学习性便上来了。
三、生活语文，创造美
学习语文的目的就是让学生体会语文，探索语文，追求语文，最后能够自己有所创造。抛开了创造，一切都会显得苍白，于语文教育而言如此，于美学教育也无异。语文源于我们的生活，生活中有美，于是语文有了美，然后你会发现这三者是不可以分开的——当我们生活着，语文在延伸着，于是美在被创造着。
“口语交际”其实就是生活语文的本质。当人类学会了自己的语言，说话就负担了生存发展、文化传播的重任。今天，也许人们可以用更多的方式表达自己，但是说话，也就是口语交际依然是不可或缺的。学语文也是学说话，它是一种创造，因为在最平常的说话中就能够体现出语言的美，同时也体现了一个人的素质。
当学生从语文的学习中体会了美的语言，美的情感，在美学的修养上有了质的飞跃，于是便不再满足于看的角度，“综合性学习”满足了学生对于创造美的需求，能够再进一步地去学习、创造，它不仅仅是让你说或者写，而是给出了一个专题，如“感受自然”、“脚踏一方土”、“好读书，读好书”让学生全方位的去探索关于一个事物的各方面，让学生从学习而来的美的感悟去理解这个专题的精髓，以更美的语言，更美的情感来得到更美的体验。
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