随风潜入夜,润物细无声——幼教专业课程综合化的探讨
作者:前进职业高级中学 庄剑梅 熊萍 时间:2009/12/16 9:29:37 来源:熊萍 原创 人气:1227
案例1、由于缺乏专业思想教育,我校绝大多数的幼教专业的学生毕业后不从事幼儿教学,致使幼教专业的招生存在很大的问题,呈逐年下滑的趋势。
案例2、张某职高幼教专业毕业以后到了一家幼儿园,工作没多久被炒鱿鱼,原因是不会布置教室,美术知识太单薄。
案例3、兰某职高毕业后到幼儿园,一个月后自动辞职。因为自己懂的太少,很多问题自己不会做,干得太痛苦。
案例4、白某职高毕业后到幼儿园,因为到了六一儿童节,自己排练不出一套节目,所以被逼辞职。
案例5、刘某幼教专业毕业但没有从事幼儿教学,她告诉我她在幼儿园呆了一段时间。她发觉学校里学的东西与幼儿园实际是脱节的,与幼儿园的具体问题相差甚远。
案例6、庄某幼教专业毕业后从事幼教专业一段时间后,发现自己不适应该专业。却没有能力转向,说明他的转岗能力太差。
二、分析问题
以上的例子告诉我们在幼教专业中我们存在很多的问题
1、 对学生的专业思想教育太少,从高一到高三只是教授纯理论知识。
许多学校的专业课老师都是从普通教育中脱离出来的,对幼儿教育知道的太少。他们总认为,我高中都能教,区区幼儿教育根本不在话下。所以不去了解钻研幼儿教育凭自己的经验给学生上课,所教学的知识和幼儿教育脱离。更不要说还要对学生进行专业思想的引导教育。因此我们应从最基本的思想上入手,让学生了解认识幼儿和幼儿教育。从入校开始就让弄清楚什么是幼儿教育、怎样搞好幼儿教育、幼儿教育的乐趣在哪里、要从事幼儿教育我们现在要学会那些等等。树立从事幼儿教育的决心和信心。
2、 老师的教和学生的学都没有很好的与幼儿园的教学实情相结合。
从我们学校的现状来看,学生在入学之初绝大多数的学生是因为自己爱好音乐、舞蹈或美术,或者是在其中某一方面有所特长,于是就盲目的选择本专业,完全没有从实际出发去仔细思考自己毕业后会做什么,是否适合做一名幼儿教师。有的学生甚至单纯地从思想上认为自己喜欢小孩,喜欢和她们打交道所以选择幼教专业,却没有实实在在地去思考如何成为一名幼儿优秀的教师,在学习当中也仅仅用心去发展自身的爱好及专长,并未把自己的爱好与专长切实的与幼儿实际相结合。对于老师来说更是着重对专业理论、以及自身生活实际相联系而教学,没有深入到幼儿园中实际考察,仅凭当初自己儿时的经验或通过偶然发现身旁幼儿的一些举动而泛化为大多幼儿的行为习惯并用之进行教学,这些显然和幼儿园的教学实情是相脱节的。
3、 学生学习的内容没有体现幼儿教育
学生在学习理论时,更多的是以一种了解所以然的心态或“既来之、则安之”的心态去应付,没有细细思考“为什么我要学”,“我学来干什么”等问题,更不可能上升到这些理论对于我以后教育学生会有什么用处的高度。在学习实际操作训练课程中,比如学习琴法,仅仅局限于学习五线谱,或单纯机械的重复练习,直到能熟练弹出音符为止。其中,没有思考幼儿喜欢怎样的音乐,我们该怎样创设迎合幼儿喜好的音乐,更不能发挥其教育幼儿的功能,由于与幼儿实情的脱离。只能算得上为 “纸上谈兵”。
4、 学生的就业取向与其专业相背离。
由于目前现实中幼儿教师的工资往往偏低,一般仅在300—400元左右,因此大多数幼教专业毕业学生放弃从事幼儿教育事业。在乡镇就业的幼教学生基本能在其幼儿园中担任幼儿教师,但在相对发达的城市,比如在成都市稍微有名的幼儿园内,只能担任保育员或实习管理工作,不能立即担任幼儿教师,直接参与对幼儿的教育与教学,这些对于刚毕业又对幼教志趣高昂的职高生来说是一件多么令人难以接受的事实,相对于其他专业的学生,比如汽修专业的学生来说,他们直接进入工厂一线,将其专业理论知识与实践相结合,往往干的热火朝天,同时有的还能一个月就拿上800—900元,这是令大多数幼教专业的学生既羡慕又向往的,相比较而言,因此大多数学生毅然选择其他就业方式,这样最终致使幼教专业的招生存在很大的问题,呈逐年下滑的趋势。
三、 问题的解决
针对幼教专业中我们存在很多的问题,我们提出了对幼教专业课程综合化的探讨。
1、 幼教专业的课程设置应全方位与幼教接轨。
幼教专业所开设的每门课程应全方位与幼教接轨,充分体现幼教的特色。即以幼儿教育为主线,在各门课程中渗透幼教特色。比如,语文教学,不仅仅局限于对文学知识、语法、写作、阅读理解等技巧的讲授,更应增加在幼儿园中对幼儿语文教学应采取怎样的策略,及如何教授语文知识可以提高幼儿的学习兴趣,因此,在语文教学中可以开设实践课程,譬如口语课,着重培养学生的语言表达能力与说话技巧,让其更适合幼儿教学,更迎合当今幼儿的兴趣与爱好。音乐、舞蹈也不能象培养艺体学生那样去要求幼教专业的学生,要传授音乐、舞蹈的基本知识同时要教育学生在幼儿园里音乐、舞蹈的教育方法。
2、 提倡“全面合格+特长” 的技能达标考核办法。
“全面合格+特长”,即每个学生应在各项技能合格的前提下至少发展一个特长。旨在促进学生全面发展的同时不忘发挥自己的特长。在当今幼儿园用人信息及招牌取向上看来,幼教专业的毕业生对于教授的知识与技能都普遍能掌握,在大多数人技能大致相同的情况下,用人单位往往看中个别学生的一技之长。因此学校应鼓励学生大力发展自己的爱好特长,积极的为学生才能的展示提供舞台。
3、统一标准,对学生各项技能进行考核。
幼教专业的教师共同制定各项技能的考核内容与考试标准,每月统一组织技能考核,每次所考的技能成绩的平均分构成期末技能总成绩,考核全部达到优或有两项优其余为良被视为技能优:考核不合格允许在规定时间内补考。凡技能优品行好的学生优先选择实习,同时实行“优生优推”:毕业时凡有一项技能不合格,将不予毕业,也不推荐就业。
4、幼教教师应多深入幼儿园实地考察、把课堂带入幼儿园。
让学生更多的参与幼儿园活动,在教学过程中要尽可能多地为幼教专业的学生创造进入幼儿园实际学习的机会,让学生真切的体会到幼儿园教学的真实的情况。只有这样学生才能对幼儿教育有真正的了解,从而才能逐步的喜欢上幼儿教育。比如在我们组织学生在上学期分别到巨人树幼儿园、祥福幼儿园、恒正和幼儿园实地参观学习,本学期到了大同中心幼儿园实地观摩,都取得了很好的成效。老师能就其现场幼儿的言行举止与幼儿专业理论相结合,并指导学生仔细观察与分析,促进了学生感官、思维的多方位发展。通过观摩心得的体会,学生能够更好的把书本上枯燥的理论知识与幼儿实际相结合,增强了学生对幼儿相关教育知识的理解与运用。
5、引导学生向重德强技、多专多能方向发展。
学校、班主任、专业老师三点一线,积极引导学生向重德强技、多专多能方向发展。在教学中多给学生讲授以端正的态度、吃苦耐劳的精神投身于工作中,踏踏实实、兢兢业业的工作,并不断提升自我素养,提高自身技能,在学好本专业的同时,发展自身其他爱好与兴趣,为就业与转业打下坚实的基础。
6、课程和活动的综合化,加强学生应岗转岗能力
学校在教学活动过程中第一步要进行合理的课程改革,运用成都市职业高中教育教学的研究成果“宽专业、活模块”(图表附后)。第二步推行课程的综合化,教学课程的设置上做到文化修养课和专业课的综合、专业理论课和专业活动课的综合、活动课和活动课之间的综合、老师上课和幼儿园的实习之间的综合。(学生高一下期到幼儿园见习、高二下期到幼儿园见习、高三到幼儿园实习)第三步教学活动的综合化,音乐、舞蹈、美术、普通话表达和幼儿园活动教程相结合,进一步达到学生各项活动的综合化。第四步幼儿教育应该有新的整合,幼儿教育专业毕业的学生不一定全部都进幼儿园,可以提升学生的综合素质从事其他相关专业的工作,加强学生的转岗的能力。
(一)职业群分类
成都市职业高中幼教专业职业岗位群分类
幼儿教育专业
幼儿园教育 家教与家政 艺术表演与辅导 与高职接轨
(二)课程结构图:
幼教专业“宽基础、活模块”课程结构图
幼教专业“宽基础、活模块”课程
宽基础 活模块
文化基础 通用技能 专业技能 幼儿园教育 家政与家 艺术表演及辅导
模 块 模 块 模 块 工作模块 教模块 模 块
德 育 计算机基础 幼儿园 家庭婴幼 声 乐 舞 蹈 美术美工 语言表演
幼儿卫生 声 乐 活动教程 儿教育
语 文 普 通 话 保 健 音乐 儿童舞 手工艺品 口语
琴 法 幼儿化妆 家庭生活 基本技法 制 作
数 学 书 法 幼儿园 形象设计 技艺 键 盘 及表演
活动教程 美 术 演 奏 水粉画
英 语 公关、礼仪 幼儿园 家庭保健 民族舞
幼儿教育 舞 蹈 电化教学 与护理 歌唱的 基本技法 电脑美术
体 育 心理学 基本技 及表演 软件应用
幼儿园活 家庭服务 能与技巧
儿童文学 动设计与 与管理 舞蹈表
实 践 演与创编
家庭烹调及
营养卫生
综上所述,通过我们在日常教育、教学中点点滴滴的改革,学生能够从思想上、理论上、活动实践上逐步接近幼儿教师的专业素养;教师从教学观点、课程设置、理论和活动的整合上,把幼儿园教学和幼儿活动相结合,真正做到润物细无声。但是关于幼教专业课程综合化的探讨,我们仍在继续与完善,还需要学校以及全体幼教专业教师的共同努力,希望社会各界给予指导与指正。
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