教育的境界——班主任工作经验
作者:许会国 时间:2010/2/23 10:44:02 来源:laoxu 转发 人气:1288
一
先说说困惑。比如教学常规，行为规范常规，重要不重要？重要！落实得怎么样？不完善，不彻底。为什么？这些属于养成教育，是教育内涵中最重要的成分，应该在家庭教育，幼儿教育，小学教育阶段完成。否则，中学教育，大学教育很难弥补。好似一颗果树，开花的时节与结果的时节不可能同步，如果花季受损，就很难结出硕果。这就是说，教育的核心问题是养成教育，即我们通常所说的行为习惯；而行为习惯的养成是注重时机的，甚至是“机不可失，时不再来”。因而抓“常规”重要，却总有遗憾，或稍一松懈就显出原形。比如手机使用出现的负面效应，社会是诱因，家长是糊涂，学生是幼稚，运营商是教唆犯。学校承担不了，教师解决不了，学生好不了。正验证了“一切的教育问题都是社会问题，一切的社会问题都是教育问题。”教育无法承受如此之重。
再说教育的对象与目标，作为一个教师我们每天面对的是一群性格各异，家庭背景不同，想法不一，正在成长，正在不断变化的孩子，我们在施教的过程中能关照到学生的个体差异吗？有因材施教的设计并付诸于教育教学实践吗？如果不考虑学生的个体差异，不能因材施教，就一定背离了教育的本质，不是激发培养，而是扭曲扼杀。教育的目标应该是培养健康乐观向上的人，学有所成的人，为国家做出成绩，作出贡献的人。即学会做人，学会学习，学会生活的人。我们目前是如何确定目标的呢？千人一面，千篇一律。教师教题，学生做题，师生都陷在题海里，有些学生只知要考大学，不知考大学为什么，甚至有学生感到大学生毕业就业难，连考大学的动力也大大削弱。近年来时有学生弃考的消息见诸媒体，也就不难理解了。一切关注教育，关心教育的人，都在惊叹中国的教育出问题，我个人理解应该方向性的偏差。
二
教育的人本意识与宽容情怀。
我所理解的人本意识就是要培养学生的自我教育，自主学习的习惯。调动与激发学生学习积极性，充分发挥学生学习的主观能动性，自尊，自立，自信，自强。在高一阶段我尝试把班级的管理事务大多交给学生自己去做，我是争取做“甩手掌柜”。高二上学期我是尝试把课堂也交给学生，每周把一个小时左右的时间交给学生。这种放手的做法，是把成长的机会给学生，是把成长的平台给学生。实践证明我的想法与做法是有道理的。
从高一到现在，我已经做了三学期的甩手掌柜，班级管理，事无巨细，一律交给学生。我也并非无事可做，我是做精神引领，真正在“灵魂工程师”。二十年班主任工作的体验 ，本着实践——总结——再实践——再总结的思路，我认为：一个被学生认可的教师首先懂教育，一个被学生尊重的教师是教育的行家里手，一个被学生感激终生不能忘怀的教师是教育家。教育家是需要献身的，即把自己交给这个世界，把爱心交给学生，把思想灵魂交给未来。真正的教育家注定是不朽的。我觉得我应该做的是攀登一个成长的精神高地，我“攀爬”得越高，学生见到的也越高，一方面我作为一个教师在提高，一方面我与学生在共同成长。（一个优秀教师的标志就是与学生共同成长，与学生相同的心理年龄，否则，就是假冒的，或赏赐的。）为此，在高一学年，我的每一次班会都有备课，有话题。班会不是训话，班会更不是说教，班会是一次心灵之火的点燃，班会是班主任与学生一起成长的平台，班会是学生锻炼的舞台。我的目标是把班会打造成我与学生都很向往，我与学生在班会课堂上是一种精神享受，是我与学生一次次成长的记录。
转眼高二，面对一个新集体，必须有新思路，新举措。
比如，班会课我不再扮演主角，主角理应是学生。班会课不能老是空谈，要有文化气息，生活气息。这些都有学生来谈，按学号顺序提前做好准备，做好课件，走到前台，展示自我，展示青春的朝气与活力！特别是平时不显山不显水的孩子，每位上台都让我眼前一亮。我想，如果没有这样的机会，我永远也无法了解他们。联系自身做学生的经历，我感到一个教师对学生群体的了解是有限的，至少是不全面的。而不了解学生，或不全面了解学生的教师是很难做好教学工作的。因而，从这个意义讲，一个没做过班主任，或做不好班主任的教师就不能成为完整的教育者。这些人充其量是个“技师”，至多不过是个好的“技师”。韩愈所称：“师者，传道受业解惑也”。其中，传道，受业，解惑，三者先后位次不可交替，轻重位次不能混淆。教育的首选是“传道”！
本学期另一尝试：由学生走上讲台答疑解惑。初步实践，大受欢迎!
班主任负责安排一课时（语文课），学习委员负责组织协调，相关学科课代表负责牵头，组建相关学科学习提高小组，专人负责选题命卷，分发全班同学练习，再由命卷人上台解析。命卷要求按难易一定比例分配题型，大多数同学未领会，下次再练再讲，如此反复，直到绝大多数通过为止。第一阶段，每周开一次信息交流会，直到把参与者推进“轨道”。一边实践，一边总结。不断实践，不断总结。通过两次统考，相关学科在年级位次明显上升，位居年级前100名、前200名的人数优势明显加强，同学们很兴奋，我也很兴奋。这种“兵教兵”的做法果然灵验。在期末“班主任寄语”中我的说法是：“自我激励，自我教育。学会学习，学会做人。加强交流，共同进步。善于总结，志存高远.”
也许是岁月无情，二十五年的教育生涯，使我感到做教师艰辛不易，一种职业操守的艰辛，一种想做点事情并做成事情的不易。一个普通教师的崇高与卑微。忠于职守的崇高，为生计而疲于奔命的卑微。贯看秋月春分，权贵也罢，富豪也罢，转眼成空。此生夫复何求？做一点有益的事，求得良心的安宁。我常常告诫我的学生：这世界古往今来变换万端，只有一样未变，就是人性。其实当着孩子们面，是不可放言无忌的，其实，人性也似乎变了，仔仔细细想一想本质未变。看看这纷纷扰扰的人世，似是而非的东西真不少！这些是教育的题中之意吗!寻觅若许年，豁然觉得不仅是而且是核心命题——人生命题——人本教育。
近几日两次接待05届与08届的学生，感到很亲切！很欣慰！我对他们说，你们来看我，我就请你们吃饭。和学生在一起我很自在，很有成就感。这世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨!岁月把我托付给了我的学生，我的生命是是属于学生的。我整日做着教化学生的事，没想到把我自己也化在其中了。看看周围和一样人有很多。这就是教育的境界吗？我仍旧要思考，要做下去。
也许豪情不在，这学期未曾对任何学生光火，学生的那些小毛病在不放在心上了。反而越来越感到孩子们很可爱，反而越来越感到我们这些不是孩子的人俗不可耐。对学生的宽容之心就油然而生了，自自然然就宽容起来了。如果这也是境界，那么这种境界莫非是熬出来的？
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