标题——解读课文的钥匙（《杜鹃枝上杜鹃啼》教学探微）
作者:江苏东台中学 顾权 时间:2010/8/7 17:35:41 来源:会员原创 人气:827
——杜鹃的有关知识进行了介绍并对其进行了理性的审视。看似“动拉西扯”，其实蕴涵丰富。
学生学习的难点也正是对这篇散文内蕴的把握上。针对这一点，在教学过程中教者从标题入手，设计问题，引导学生思考，通过比较鉴别，达到整体把握、深入理解文章的目的。
教者在引导学生诵读全文之后，出示四个标题：“话杜鹃”、“杜鹃声声”、“杜鹃花落杜鹃啼 ”、“杜鹃枝上杜鹃啼”，启发学生思考：这几个标题都切合题义，可作者偏偏要取马孟容“杜鹃”画上的题句作标题，是何道理？
标题富有情趣 通过比较、讨论，学生发现前面的两个标题虽然明确了文章的写作范围，但不够具体；后面的两个标题不仅提示了文章的内容，而且体现出花鸟同名的情趣，使标题本身具有一定的文化品位。
在此基础上，教者继续引导学生比较白居易的“杜鹃花落杜鹃啼”和马孟容的“杜鹃枝上杜鹃啼”两句诗。
教者先让学生比较这两句诗的意境，从审美的角度谈谈各自的看法。在此过程中，学生各抒己见，讨论相当热烈。从诗句所体现的意境来看，同学们普遍认为前者要胜出后者： “花落”有悲怨之色，有“不知春归何处”的伤感，杜鹃本是哀情的象征，更何况于落红凋零中，其鸣之哀可想而知，一语既出意境全出，杜鹃花落春归去，杜鹃哀啼人伤悲；而孟诗的意境则显得较为一般。
既然白诗意境更佳，作者为什么放着佳句不用？
标题蕴涵作者情感 在作者看来，“杜鹃枝上杜鹃啼”句虽平凡，但别有情致。作者用“枝头”、“啼”等客观的描述还杜鹃以本来面目，把古代文学中啼哭哀怨的杜鹃写得明媚巧倩起来，在作者看来“杜鹃之声并不悲哀，……古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用。”杜鹃乃是至诚之鸟，哀鹃之说乃是创作主体的“移情”而已。“人生自是有情痴，此事不关风和月”。作者以此为题便能表达出这样的思想情感。同时也道出了文学创作中情景交融，物我合一的实质。在教者的启发、点拨下，学生再次的回到课本，通过阅读，加深了对文章的理解。
当然比较只是一种手段，在比较的过程中，教者要不断地引导学生阅读课文，并渗透相关的知识鉴赏。例如，分析白居易的诗句时，教者引导学生读课文，从而了解杜鹃鸟在中国传统文化中的独特内涵——悲情的象征。除课文中所涉及的传说、诗词外，教者还补充相关的内容：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”（白居易《琵琶行》），“从今却别江南路，化作啼鹃带血归”（文天祥《金陵驿》），“为问杜鹃，抵死催归，汝胡不归？似辽东白鹤，尚寻华表；海中玄鸟，犹记乌衣”（陈人杰《沁园春•问杜鹃》，）“杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归”（秦观《画堂春》）使学生了解，在古代诗歌中，杜鹃代诗人立言，成了忧国、思乡、念亲等种种哀伤情感的象征物。在分析作者取马孟容的诗句时，引导学生把握作者的感情基调，紧扣第一节表示转折关系的关联词语“可是”，来体味作者的态度和情感。
通过对文题的分析比较鉴赏，使学生明白，好的标题不单具有生动醒目的特点，更要切合文章的主旨。标题就是文章的“眼睛”，透过这个窗口，你可以了解作者的内心世界，感受他的情感，从而达到把握文章内蕴的目的。
标题是一把理解课文的钥匙，用得恰到好处，可获得“牵一发而动全身” 教学的效果。
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