束缚和限制
作者:天宇 时间:2010/10/7 21:25:02 来源:1987asd 原创 人气:1184
第二天，一份令我思绪万千的检讨展现在我的面前。
老师：我 “错”了，错在我没有凡事都要向您请示（尽管您很乐意）；错在我没有按纪律要求约束自己的行为；错在我犯了为了创新、为了 “自主”所有的那么一点点“自由”而越纪律所不容的雷池；错在我有太多的“创新”性的思想和行为；错在我走到门口有太阳光的走廊中哪里，去异想天开地实验而忘了老师你的约束和尊严……；错在我认为任何才智的展现都是在自由空间实现的。您我虽然级别不同，但其行为就大的方面来说是为了国家、为了社会；小的方面来说您为了生活而我是为了掌握知识、锻炼能力。所以咱们的行为都是在为大家和自己工作和学习，您有什么理由高高在上？……在约束和限制下的行为其工作和学习效率能高吗？约束和限制下的行为能有创新吗？……大家都是为了一个共同的目标走到一起来，难道在共同完成学校和自己的任务时需要种种限制和约束吗？
看了这些，我想到我自己，我曾经在一所学校工作时也是被牢牢束缚过的、一天四签到，而且不是一进校门或出校门时签到，进校后或离校前要到主任办公室签到，一天什么事不干都要时刻记住签到的时间段，因为，无论你在干什么，一到这个时间就必须去行为，否则错过了这个时间段那可就是一天白干了，甚至还殃及到其它。几年前我经常有一旦产生某个灵感，想到某个教学手段或方法需要及时找到相应的材料便急忙到校外寻求的“习惯”，但那几年，我宁愿将己有的灵感全部放弃，也不愿意不去签到了。不说劳累，仅为不愿过多的“请示”。何况多了还会招至“你就是事多的”报怨。 “纪律”只准你做你分内的事，没有叫你去创新、去提高效率。只要你安分地完成他们交给你的事，好好地完成你的“工作时间”，你就是好“工作者”，你又何必为你那点“思想”而犯“错误”呢？但是这份带有怨气的检讨冲击了我本来就不安“本分”的思想。
我以为，我们（包括学生）在一起工作、学习，在思想上应平视为同一层次上的工作者和学习者。大家为工作或学习走到一起来，每天每时都要完成所谓的分内事。对于学校工作来说，成效是第一位的，领导者不要一门心事地追求他的手下安分地行事或在某些程度上显示自我的地位或存在。工作、学习方式有千万种，作为学校，它为老师提供了工作场所；作为老师，他为学生了创设学习环境。处于这样的场所或环境里，每个人只要不影响他人，不损害别人和集体利益、一心为工作、学习着想，同时无论是领导和工作者，还是老师和学生之间，或更进一步地说，人与人之间，都有信任感；处于这样的场所或环境里，所有的时间和空间应该是放松的，在这样放松的时间和空间里人的工作效率、学习效率才会大大提高，也只有在这样和谐的氛围中才会创造出奇迹。
基于以上认为，在日后的教育教学工作中，我不再限制学生思想和时间上自由活动的空间，总是以和谐平等关爱的方式对等每一个人，每一次实验只要求结果和成效。改变了教育教学方式，教学成果也随之有了变化，在后来的数次实验中很多学生都能很快地熟练完成任务。那些原来一个实验要花很长时间、失败几次才能完成的同学，也能在很短的时间里很熟练地操作好每一个非常复杂的过程，并且时有创新或新的技巧诞生。这样的学习方式也使本来被认为心手都非常笨拙的学生，也变得不像想象的那样了。仍然是柳明，他无数次地改进实验方法，无数次地创新实验，他的实验能力和动手能力在短时间里得到了快速的提高。实验能力的提高也带动着其它学科成绩的提高,据他的班主任说他后来各科的成绩都有明显进步，同时他制作了十几件小制作,其中有三个作品具有发明水平，在当年五月份中学升学实验考试中得到了满分的可喜成绩。从这一现象中可以说明，无论是对工作还是学习，过分地束缚和限制都有是不利的。人说“金字塔”是一群自由人建造的，这句话不无一定的道理。
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