浅析初中语文创新教学
作者:王怀刚 时间:2010/10/9 22:26:27 来源:ganggang0080 原创 人气:2060
关键词：创新意识、创新精神、创新能力。
江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”最近，中央提出素质教育“以培养创新精神的实践能力为重点。”我们从事初中语文教学的教育工作者，要明确新世纪教育的基本任务，切实搞好初中创新教育工作，我是从三个方面着手进行的。
一、师生的思想创新
初中教师要有思想创新的意识、能力和胆略，最主要的是要有独立的思考的勇气。如果在“教材、教参”面前关闭自己思考的大门，就谈不上任何形式的创新。初中语文教师应该是一个独立思考者，并珍视自己的思想创新的权利。试想。让一个没有思想创新意识和能力的人去高语文创新教育，岂非临渊羡鱼！
初中语文教师有了思想创新意识，就会去研究教材，哪些地方予以肯定，哪些地方予以否定，哪些地方予以补充。就会去研究教法，教学生以知识，给学生以新的收获。就会去研究教育对象，而不是采取一刀切的办法对待教育对象，分层次对不同对象有不同的要求，以求获得不同程度的提高。
初中语文教师要尊重学生思想创新的权利。初中学生13——16岁不等，思想活跃，很少保守。他们对教材、对人、对事物有自己的看法，这是正常的，应予以保护。我们不能扼杀学生的思想创新意识，更不能要求他们循规蹈矩，迷信权威、迷信老师，自己一点思考的权利也没有。我们应该提倡和鼓励学生的思想创新，千方百计开启学生思想的闸门，让他们的心灵获得自由，还他们一方思想创新的蓝天。
在初中语文教学中，教师与教师、教师与学生、学生与学生之间有多少“不一致”，这就是思想创新的必然结果。从某种角度说，宽容学生的“异端”，让学生自己去比较，就是对学生创新精神和思想创新权利的尊重。
初中教师和学生的思想创新，是时代发展的必然，是初中语文教学的“百家争鸣，百花齐放”，是培养创新型人才的希望所在。
二、阅读教学的创新
“创新精神”的内涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的感情，坚强的意志，独立自主的性格，经受挫折和打击的承受能力等等，智能因素包括思维的开拓性、灵活性、独创性、流畅性和敏锐的观察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等等，上述这些是我们初中语文创新教育的目的，努力的方向。
在《万紫千红的花》的阅读教学中，设计一些与课文内容相关的疑难问题，让学生创新思路，享受解决问题的乐趣。作者在说明昆虫对花色的选择写道：“比如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。”这一例子符合生活实际吗？从蜜蜂采集活动看，仲春时节，长江以南尽染黄色，只要是晴好天气，蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黄海”之中，怎能说蜜蜂“不喜欢黄色”呢？这就要引导学生仔细观察生活，从而运用感性材料来检证课文，获得超越作家认识的科学结论。
培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，也是阅读教学创新的一个组成部分。
三、写作教学的创新
在写作教学中，也要培养学生的创新精神和创新能力。作文是学生自己自己的产品，必须有自己独到的见解，写出新意。教师注重学生创新意识的培养，学生才会朝着这个方向努力。老套的办法是规定题目，教师进行写作指导，学生动笔写作，教师批改和讲评。这些条条框框束缚了学生的思维，只能被动地完成任务式的写作，针对这些弊端，写作教学的创新很有必要。
要指导学生培养观察力，炼就创新慧眼。每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生在观察时努力发现那与众不同的“一点”。初一、初二的学生每天写一篇观察日记，初三学生每周利用双休日写篇观察日记，写什么、怎么写、用什么体裁，完全由学生决定。对人、对物的观察，自己的感受，均可进入观察日记。一个学期，一个学年坚持下来，学生的观察日记就是大量的写作素材，这些生活中的素材积累，为写作提供了取之不尽、用之不竭的原材料，“厚积薄发”讲的就是这个道理。写作教学，与其仅仅让“训练”学生如何“怎样写”上下工夫，不如放开让学生更在“写什么”上动脑筋。这就是写作教学创新的精华所在。
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