五种方法巧用素材塑造文章魔鬼身材
作者:Xy888 时间:2011/5/4 19:23:23 来源:XY888 转发 人气:862
一、素描列举法
在议论性散文中，由于时间和篇幅的限制，对于一些事实论据，不需要也没有必要进行详尽的铺叙描绘。因此，对符合题旨的有关素材材料，可以采取“轻描淡写”的方法，即用高度概括、凝练的语言把所引事例讲明白就可以了，而不必具体展开进行叙述。素描列举能够在简单的叙述中包孕丰富的内涵，收到言简意赅的表达效果。请看下面一段文字：
微寒的春夜或萧瑟的冬晨，沉寂的雨夜或喧闹的街头，宁静地独处或结伴同游，常常不经意间便想起了他们，我是那样真真切切地感受到他们的存在。“采菊东篱下”的陶渊明，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，“僵卧孤村不自哀”的陆放翁，“我自横刀向天笑”的谭嗣同，还有地球那一边，《荒野的呼唤》中的杰克•伦敦，《老人与海》中的海明威，“自由旗帜”下的拜伦和普希金。真的，我是那样清晰地感受到他们的思维方式和他们所拥有的快乐和幸福，我甚至可以看到他们顺着周界的思维走向了不同的宿命。
——海南高考佳作《作家们的故事》
以上这段文字，作者在列举陶渊明、李白、谭嗣同、杰克•伦敦等有关人物的时候，没有用大量的笔墨去描绘他们的具体形象或所谓的“丰功伟绩”，而只是运用素描的方法展示其主要特点来证明文章的观点，文字简洁而内涵丰富。
二、完整叙述法
在一些以历史事件、神话传说和寓言故事等为切入点的议论性散文中，对一些典故常常要进行比较完整的叙述。所谓完整的叙述，主要是对人物和故事情节(包括开始、高潮及结局)作比较具体的叙述。当然它绝不是整个文章篇幅，至多是一个段落或一个较大的层次。完整叙述，要追求故事本身的完整性，但更重要的往往是追求故事的隐喻性，即这个故事本身所包含的哲理或其内在的价值取向。下面这篇高考作文就较好地运用了此法。
佛典中记载了这样一个关于心灵选择的故事：有位老禅师住在深山中。一日他很晚才踏着月光回家，到家时发现有个小偷正在光顾他家。老禅师初见之时起了些微嗔怒之意，想将小偷抓住，但佛法的教诲令他放弃了这个念头，他选择了仁慈与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在门外。等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“您大老远来看望我，可我实在穷，没什么好让你拿的，就把这件长袍送你吧。”说着便将长袍塞在小偷手中。小偷有些惊慌，抓着长袍跑了。老禅师看着小偷远去的背影，又看看头上的明月，叹了口气：“但愿我能将这轮明月送给他。”第二天，当老禅师打开门时，发现他的长袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己选择了仁慈，说道：“我终于送了一轮明月给他。”
是的，他们两人都选择了明月，同时也得到了明月。老禅师选择的明月，叫宽容，于是他让一个心存恶念的人变得善良，在佛教看来，等于施了无量功德；小偷选择的明月，叫悔悟，由一个步入歪道的人重新变得正直……
——浙江高考佳作《他们都选择了明月》
本文谈论心灵的选择，首先从“佛典的故事”切入，准确找到自己心灵火花的撞击点，并由此引申开去，大胆思辨，悟道明理。而引用素材时，十分注重完整性、具体性和隐喻性，这样就更有利于即事明理，在生动形象的叙述中不知不觉地使读者感染，受到心灵的启迪。
三、夹叙夹议法
夹叙夹议，就是在选用素材的时候，一边对自己选用的材料进行简要的概括叙述，一边根据材料的内容进行议论。但这种叙述没有必要铺展太开，议论也应力求简洁、精要，能够画龙点睛即可。如下面所录的两段文字：
林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一议员的不满。议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗 ”一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。
三峡工程大江截流成功，谁对三峡工程的贡献最大 著名的水利工程学家潘家铮这样回答外国记者的提问：“那些反对三峡工程的人对三峡工程的贡献最大。”反对者的存在，可让你保持清醒理智的头脑，做事更周全；可激发你接受挑战的勇气，迸发出生命的潜能。这不是简单的宽容，这宽容如砚，磨砺着你的意志，磨亮了你生命的锋芒。
——北京高考佳作《宽容是阳光》
这两段文字在使用素材材料的过程中，采用了夹叙夹议的方法。先是林肯的事例，议员与林肯的对话过后，便是恰到好处的议论。接下来是三峡工程的事例，在著名的水利工程学家潘家铮回答之后，同样来了几句精练的议论。这样叙议结合，在叙中明确自己的观点，在议中使得论证更透彻。
四、名句串联法
就是将一些名言名句根据表达的需要镶嵌在文句中，串联成文，造成一种前呼后应、排山倒海的气势。如下面这段文字：
是啊!这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。
什么“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”只属于李清照这小女子。
“杨柳岸，晓风残月”“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。
“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。
苏东坡是“关西大汉”，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂……
——福建高考佳作《苏轼的赤壁》
在上面的文章中，作者在运用素材的过程中，信手拈来李清照、柳永、李煜和苏轼等人有代表性的诗句，串联成文，极具表现力。它一方面避免了完整的事实论据所使用的繁琐，另一方面又形成了文章本身的张力和质感，给人以内容的厚重感和更多的诗意回味。
五、正反展示法
就是将正面论据材料和反面论据材料一同展示出来，在正反对照中证明自己的观点，从而得出结论。运用这种方法，在议论一个问题的时候，从正反两个方面列举，这样会使得所论述的内容正误分明，是非显豁，正面的意见更加突出，更加得到肯定。请看以下两段文字：
陈世美一心只想荣华富贵，他攀龙附凤，杀妻灭子，终究是人财两空，死在包大人的铡刀之下；唐明皇宠信杨贵妃，不顾百姓劳顿，岭南快马送荔枝往长安，终究弄得众叛亲离，江山破碎。
而唐太宗则知道这个道理，他采纳魏征的“十思”而天下大治，百姓安居乐业，自然国泰民安，历史上才有“贞观之治”的美誉。
——甘肃高考佳作《己所不欲，勿施于人》
在以上两段文字中，作者先列举了陈世美、唐明皇两个反面素材，然后再列举唐太宗这一正面素材，两相比较，泾渭分明，以铁的事实证明不能一意孤行、饱一己之私欲的重要性和必要性。
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