高考复习——理性地对待语文
作者:石亮星 时间:2011/5/11 9:22:03 来源:会员原创 人气:510
石亮星
高考总分中,语文占150，比重应该不小。然而，在许多学生和家长的眼里，语文学习难,难学习。高考复习时，有的同学干脆放弃语文,这显然是不恰当的。语文学习真的很难吗?不一定,关键是看我们怎样对待它。
看现状，我们是怎样对待语文的
关于语文学习，许多专家呼吁过，不要把母语丢掉了。本来，语文是工具，又是一个人素质高低的反映，应终身修养。然而，现实是，国人重视程度远远不够。纵向看，重视有时间段。幼儿园到小学，国人重视语文：先是教孩子说话；小孩开始说话，就教他们识字、背古诗；然后是讲故事、写日记、写文章。进入初中，语文学习就淡薄了，但语文也还有其一席之地，只不过学习重点转到英语、数学和物理、化学上了。到了高中，语文一般就只是附属，甚至根本就是负担，绝大多数同学只是应付。横向看，英语和数学物理化学可以“课堂不够课外补，学校不够请家辅”；对语文却是“课外全不理，课堂挤点时间练数理”。语文是老师讲课可以不听，课堂练习可以不做；其它学科是“书上练习不够，再找资料来凑”,何况，如今其它各科的作业都很强劲。如此，怎可提高语文成绩。
析原因，国人为什么这样对待语文
正如生活中各人有各人的爱好，学习上，偏爱某些科目也是正常的，但像上面所说的绝大多数人都偏离语文就不正常了。那到底是怎样造成的呢？笔者认为有以下原因：
一、社会原因。当“一篇文章定乾坤”的科举考试变成自然与社会基础综合测试的高考以后，语文的地位急速下降。许多人认为，我们从小就学语文，而且一生都离不开语文，没有必要刻意去多学。学好了数理化，就有了一技之长，就容易在社会上立足。于是一句“学好数理化，走遍天下都不怕”道出了人们的心理。再看社会上遍地开花的各类假期补习、培训班，有从少儿到高中的外语、数学，初、高中的物理、化学补习班，有各类音乐、美术、舞蹈、武术、电脑培训班，就是没有语文补习、培训班，包括作文培训。他们认为，数理化外电脑学好了，对“功利”有好处，再怎么样也可找到个事做做；音体美舞学好了，可以提高个人素质和个人修养,可以附庸风雅；学好语文却是百无一用。再看看铺天盖地的各种资料、参考书。现在的高考辅导材料真是数不胜数，但有关高中语文学习方面的却不多，究其原因，还是对语文学习的重要性认识不够。
二、学校原因。教师在复习过程中，往往是严格按照高考试题的形式逐点复习，似乎只有这样步步为营才能稳打稳扎，才能夯实学生的基础，才能让学生考出好成绩。但这种机械式的教与学，没有任何激情可言，结果只会使老师烦躁，学生枯燥，调动不了学生的学习热情，教学效果自然大打折扣。其次，教师只重视解题技巧的介绍，基础知识的灌输，把文学应有的整体美割裂得支离破碎，掐断了学生学习的兴趣。再者，教师只顾教学，忽视了学生思想动态，让学生在心理上渐渐淡薄了学好语文的意识。另外，放眼各学校，语文出身的校领导特少，在教育主管部门也一样，除了几位专家的几声呼吁，各级各类学校及教育主管部门都对语文学习重视都不够。他们甚至认为，到了高中，学生语文水平基本定型，学与不学关系不大。领导重视不够，语文老师的积极性自然难以调动，其它学科的老师也就可以堂而皇之地占用语文课时；老师不重视，学生也就懒得多学一门功课，自然就冷落了语文。
三、学生自身原因。有上面两个原因，学生自然不会很把语文学习当一回事。调查还发现，高中学生中，语文素质相对较高的同学认为“我的语文成绩已经这样了，不学关系也不大，花大功夫学也提高不了多少”；语文素质较差的同学则认为“我的语文成绩反正提高不了多少，与其在这浩如烟海的知识中捞一分半分，不如在数理化中多花些功夫，说不定运气好碰到了一个类似题目”……总之，都不愿意在语文上“浪费时间”。
四、语文学科的原因。语文学习，特别是高中语文学习没有“即时效应”，难以有“瞬间成就感”。比如学英语，学会了一个短语，一种句式，甚至背熟了一个单词，心里就有收获了的感觉；数理化只要解出了一道难题，学会了一种定理、公理的应用，就有明显的成就感。而高中语文学习一般没有新鲜的东西，不是简单的字词书写所能概括的，读写知识和能力的培养都是在潜移墨化中慢慢形成的，没有人能说“我今天学会了理解现代文”“我今天学会了鉴赏诗歌”等。没有即时效应，没有成就感，因而缺少了前进的激情，缺少了学习语文的动力。再说,理科试题的答案非常明确,是多少就是多少,而语文试卷中的主观题的答案具有模糊性,只要围绕要点作答就差不多,但学生训练时看到和标准答案的差异就没有信心,长此以往就会厌弃语文。
找对策，理性地对待高考语文复习
既然语文学习难有激情，高考复习时对待语文学科我们就应该理性地客观对待，克服这些不足。
一、认识语文。和其它学科一样，语文科也有其特点。语文的各知识点应是一个整体，连字的音形义都一样，只有真正理解了字义，才能更好地区别字音字形。阅读更只有在识字、解词、体会句子的基础上才能理解文章意义，并进一步领会作者的思想、情感。因此高考复习应采取综合式、整体式与散点式、重点式相结合的办法，从总体上提高学生的语文素养。所谓综合式、整体式是说语文复习应注重各知识点间的联系,使学生的语文能力得到全面提高;所谓散点式、重点式是指语文复习时应考虑高考试卷上各知识点的相对独立性,并且针对学生对知识点的掌握程度不同有重点地加以辅导。从二00五年以来高考语文试题，基础知识呈下降趋势，语言运用呈上升趋势；主观题呈下降趋势，客观题呈上升趋势。主观题、运用题不但要求学生须掌握认识、鉴赏作品的能力，而且要求学生有组织文字的表达能力，语文的综合要求更高。
二、认识自己。老师应指导学生，根据历年高考试题形式及发展趋势，找到自己的优势和不足。高考试题大致可分为四大部分：基础知识，阅读，语言运用，写作。学生要仔细分析，理智地检查自己对各知识点的把握的程度，真正认识自己的强势和弱项，有重点有针对性地进行复习。
三、认识语文学习。学生首先要在心理上认识语文，要知道，就语文来说学与不学肯定不是一个样，语文并不可怕，只要你花了心血，付出了努力，同样会有丰收的果实；如果不把语文当一回事，语文成绩会照样下滑。这方面有很多例子，笔者前一届所教学生就有明显例子:几个初中语文较差的学生，到了高中，改变了观念，认识了自己的不足，在不影响其它学科的情况下，加强语文学习，结果语文成绩稳步上升；有几位同学语文本来不错，到了高三上学期末，在班里，甚至在全校都名列前茅，因为高考复习时把语文“放了一放”，结果高考语文才考100分左右，连班里的平均分都不到。优势没优，后悔莫及。某校一个高二特优班，参加高三模拟考试，结果平均分比高三总平均分少近二分，可见，语文同样要学，要做。只是,语文学习是一个潜移默化的过程。所谓潜移默化，是指语文成绩的提高既不可能一蹴而就，也不会立竿见影，它既需要靠平时的广泛阅读，细心观察，也需要在老师的指导下把握知识点、联系知识点，而不能急于求成。只有正确认识语文学习,端正语文学习态度,且善于抓住平时的点滴机会，相信语文成绩会稳步上升。
建议学习方法：端正思想，留心生活，化零为整，逐步提高
首先，在思想上重视语文学习，让语文在高考复习时有其应有的地位，保证语文复习的时间。学习语文课不需要过多的整片时间，只要留心生活，哪里都有语文知识。一段广告、一台节目、一张报纸，甚至年后春联、名胜楹联、标语，都值得我们留意玩味。课本固然重要，零散的东西也不容忽视。其次，高考复习时，老师往往是根据往年高考试题情况按知识点依次复习。作为学生，可以根据自己对各知识点的掌握程度有主次地进行学习，达到在扬长补短的基础上全面提高的目的。三是立足课本、广泛阅读与高考应试复习相结合，使学生素质全面提高的同时应试能力得到提高。四是基础知识点的复习和语言运用、写作训练相结合。在学习知识点时，融进运用；在语言运用、写作能力训练的同时注意知识点的练习。五是注意协调语文课与其它学科的关系，其它学科作业再多,也应每天安排一段时间读读文章或做做作文,况且文理结合,可以提高复习效率。六是在知识复习的同时不忘心理调节，不忘应考好习惯的培养（主要指书写、时间把握、答题规范等）。
文章评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容