把学校打造为名师成长的摇篮
作者:天津市东堤头中学 刘福颖 时间:2013/1/13 21:13:25 来源:a1124020021转发 人气:1066
我校是北辰区最东侧的一所农村边远校，忆今为止，我校已培养出两名全国模范教师，两名北辰区名师，多人次被评为北辰区教学能手，每一个学科都有能在区里“领军”的学科带头人。虽然生源质量差，但中考成绩近十年来一直在区里名列前茅，成为大家都在关注的“东中现象”。
回顾我校的发展历程，多年来我们始终尊崇“教师发展第一”的管理理念，尊重教师、培养教师、挖掘教师的潜能，让每个人成为最好的自我，从而最大限度的激发教师的工作热情与干劲 ，推动与促进学校与学生的发展。
一、构建学习型组织，促进教师的主动发展
1、建立领导干部学习制度，从读书、听课、撰写工作反思、讲座等方面做一些硬性要求，强化领导干部的率先发展意识，从而带动促进教师的发展。
2、加强对教师思想上的引领。学校多年的发展孕育出“团结协作，奋力拼搏，艰苦奋斗，争创一流”的东中精神，我们加强宣传与学习力度，使之深入全体师生的内心，化为自觉的行动。此外，我们还通过专家讲座、读书心得交流、教师发展简报、外出学访等形式，使教师了解古今中外的一些先进的教育思想、育人理念，帮助教师树立正确的学生观、发展观、人才观，从而端正教育思想，指导自己的教育实践。
3、通过“头脑风暴”、论坛交流、“与教师面对面”、教育教学反思等形式探寻隐藏于教师内心深处的理想与愿望，帮助教师制定自己的发展规划，在此基础上建立每一位教师都真心向往并愿意为之奋斗的学校发展的共同愿景。
4、为教师创设成功的关键要素，如设立课堂大赛、基本功大赛、入职教师汇报课等活动，让每一次活动都成为教师发展的关键事件；给教师配备关键书籍，让教师能够在书中汲取营养；给教师创设关键人物，在名师的成长中寻求发展的信息；抓住青年教师成长的关键期，集中对青年教师进行培训；创设一切机会，让教师到教育先进的地区学习，参观与考察，使教师真切地感受到自己在理论和实践方面与名师的差距，在忍受差距的同时，激发灵感；在这一系列的机制推动下，教师们思维活跃、富有个性。
二、强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展
1、搭建同事之间横向交流平台，经常组织不同年龄段教师的经验交流会、教学分析会、外出学习比赛汇报会、骨干教师讲座等活动，让教师们能够学会倾听他人的声音，学会欣赏他人不同的见解，接纳他人批评。同时也能真诚的指导与帮助他人，全校上下形成一种和谐的互助氛围，为学校团队的形成奠定了良好的基础。
2、用制度促进团队的形成，在我校建立了各级各类的团体考评方案，每个方案不限个数只限指标，谁达到指标谁获奖。如优秀年级组评选方案、优秀备课组评选方案、优秀学科组评选方案、优秀班级作业组评选方案、中考年级、班级考评方案等等，这些方案的实施要求每个人都要与团队荣辱与共、息息相关。使得组里每个成员都关心组里的工作，关注组里其他成员成长与进步，形成良好的互助氛围，最大意义上实现了1+1〉2的管理目标。
三、建立校本研究与学习机制，把学校建成教师自我培训、学习、发展的乐园。
1、开发校本培训。通过经验交流、课堂研讨、主题沙龙等多种形式对教师进行培训，提高教师的教学能力；开展以“教师教学展示”为主要内容的活动，通过听课、评课促进教师的成熟、进步； 建立新老教师的帮扶机制，促进年轻教师的成长。提供机会让老师走出去学习，利用专业引领这一形式指导教师的教学实践；完善校本教研机制，加强教师之间的对话、互动和合作；对于不同的教师在培训上提出不同的要求，让每一层次的教师都得到最好的发展。
2、以课堂教学改革为突破口，推行学生自主、互助的学习型课堂模式。成立课堂教学改革小组，组员不仅有善于接受新事物的年轻教师，也有有一定教学经验与成绩的老教师。首先，通过倾听专家讲座、外出学访、组内教研等形式对这些教师进行培训，更新他们的教育观念，寻找自身的差距。其次，让年轻教师与骨干教师结对，重新规划自己的课堂，然后再对他们的课堂进行研讨，不仅提炼出适合在全校乃至在全区推广的好经验、好做法。也能及时发现课堂教学中存在的问题，一起寻求解决问题的方案。
3、把教师成长故事作为学校的校本课程。根据我校外省年轻教师多，地域不同，使得他们的成长经历与沐浴的文化不同这一有利条件，要求每位年轻教师撰写自己的成长故事，用他们的切身成长感受教育、引领学生的成长。这对于年轻教师来说是一种梳理与感悟的过程，也是帮助与促进他们成长的过程。
4、用教育科研促进教师的成长与进步。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为调动老师们参与教育科研的积极性，我们改变过去的传统做法，成立课题小组，从小课题入手，让老师们人人参与科研，体会科研的魅力。首先让老师们把自己在教育教学中不同于他人的好的做法说出来，总结其思想的转变过程。（如，过去是如何做的，存在什么弊端，为什么要改变那种做法，思想上有什么转变，这样做的好处在那里等等），或是把自己在教育教学中的困惑说出来，大伙一起分析，想办法解决问题，把寻找答案及思想的转变过程一步一步记录下来，最后写出总结报告。
四、激发教师的发展欲望，让每一个教师成为最好的自我。
首先，关注每一位教师的工作与生活，为教师解决生活中的难题，让教师无后顾之忧。其次，允许教师个性存在，对教师聘用不拘泥于任何模式，善于发现教师的优缺点，尽量做到人尽其才，才尽其用。
第三、帮助教师肯定自我，从多角度激励教师，提升教师发展的“内驱力”。与教师一起挖掘和探寻教师职业的幸福源泉，通过学生讲教师故事、表彰先进教师、教师假期修养等形式让教师感到被尊重与被肯定，从而增强职业的幸福感。
教师的发展、名师的培养是一个漫长与系统的工作，要求学校管理人员要做好育才、识才、用才、护才、养才的工作。把学校变成一个激发教师学习欲望和创新欲望的“场”、人才成长与发展的摇篮。
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