新时代的中国教育改革必须祛除“官气”，否则人民无法满意！

　　“官气”的中国教育与官僚的中国足球一样，不会让受众满意。如果人民的满意度是中国教育的改革方向，“去行政化”、远离官样文章，才能减少教育受到的负面影响。
　　2017年10月22日十九大新闻中心记者招待会上，教育部主管领导回答中国教育改革的相关问题时提到，“过去人们是想上学，现在人们想上好学。”
　　联想到十九大报告中“群众在就业、教育、医疗、居住、养老等方面面临不少难题”的表述，可以推断，当前中国优质教育资源供求关系是最突出的矛盾（“难题”）！
　　其实，从普及面来看，中国教育已经是世界级水准了：学前教育（即幼儿园）毛入园率77.4%，
　　高中阶段毛入学率接近90%，高等教育毛入学率42.7%。
　　然后国内优质教育资源匮乏的现状并没有改观，而“官本位”的社会现实又深刻影响着中国教育的改革进程。
　　为了进“重点”小学和中学，家长低三下四地托关系，甚至找到了教委、区长、市长，甚至中央部委。某些小学、中学的校长，按所托“关系”的级别确定自己的态度，不到省市级的基本上爱理不理，再往上可能答复一下。
　　“政策杠杆”助长了“教育寻租”的风气，“上重点”光有钱还不行，还要有地位，权贵倾向明显。
　　为了摆脱体制的束缚，很多学生、家长只能退而求其次，考虑私立学校、国际学校、国际班等体制外的教育形式，交纳高昂的学费，规避政策风险。
　　中国教育准入成本的高企，不利于培养教师的职业意识和契约精神。
　　“教书—学习”的链条体现的不再仅仅是老师对学生的培养，更多的是一种师生间的社会契约。学生注册、交纳学费的同时也就确立了自己“乙方”的权利。作为“甲方”，教师也是合同的主体，也要承担起相应的义务和责任。
　　强调老师的责任，并不是反对“尊师重教”，而是建立有助于教育发展的约束—激励机制。学生和家长作为“教育消费者”，理应得到教师的尊重，否则就是违约行为。
　　而依靠政府的力量为教师“撑腰”，显然有违健康的师生关系。
　　另外，走出体制也没那么容易！特别是进入国际化的教育环境中，中国学生的写作能力和口头表达能力存在明显差距，竟然还与体制内的“培养”有关。
　　不知道是关乎意识形态还是别的什么原因，中国学生的笔头功夫逐渐地变成文字版的“新闻联播”或微缩版的“政府工作报告”，在咱们这个“讲政治”的国度，“写”得一手“假大空”的政治八股文。
　　而口头演讲或演示一般没有专门训练，不过班里总会培养出几个有语言天赋的演讲家，在一些特殊场合背诵班主任精心打磨、“歌功颂德”的稿子，给活动助兴、讨领导欢心。
　　“官气”的中国教育与官僚的中国足球一样，不会让受众满意。
　　十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”
　　显然，如果人民的满意度是中国教育的改革方向，“去行政化”、远离官样文章，才能减少教育受到的负面影响。

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