享受着教育的幸福

　　自从摆脱了“臭老九”的帽子后，教师一直被人们冠之以“春蚕”、“红烛”的美称，然“春蚕”虽勤，但作茧自缚，为他人做嫁衣裳；红烛虽美，但照亮别人，直到流尽最后一滴泪。听起来教师完全就是一个牺牲者，没有幸福可言。
　　一项调查结果显示，我国中小学教师人均日劳动时间是9.67小时，比其它岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0.5小时左右,积累起来,年超额劳动时间为420小时.长时间的超负荷运转,使教师疲惫不堪,更谈不上享受.
　　既没有幸福可言,又谈不上享受,那么何谈享受教育的幸福?
　　曾经无意中看到这样一首小诗，很是感动：教育是一首诗/诗的名字叫热爱/在每个孩子的瞳孔里/有一颗母亲的心/教育是一首诗/诗的名字叫未来/在传承文明的长河里/有一条破浪的船。
　　真是说得再形象不过了，教育者就是这样：凭着满腔的热爱，为着孩子的未来，驾着一尾破船，行驶在浩瀚的大海。“爱”是维系许许多多教育工作者继续前行的精神灵魂。著名的教育家朱永新说过：教育，我的至爱。正是爱这个原动力促使一代又一代教育者为之努力，为之茹苦含辛。陶行之、魏书生、于漪等就是这样的代表。我相信这样的人还有很多很多。
　　但是也有一些身在教育岗位，却始终觉得“屈才”的人，他们“心比天高，身为下贱”，作出一副怀才不遇的面孔，怨天尤人。还有一些人把教育只是作为一种职业，一种养家糊口的职业，教师嘛，工作稳定，富不了，可也饿不死。所以这些人对工作谈不上兴趣，只能做一天和尚，撞一天钟。说的不好听，一个字——“熬”。
　　其实这是一个观念的问题。观念决定情绪，决定状态。只要你做一天老师，你就要承受一天这样的辛苦。如果你用‘熬’的心态来面对，那你这一辈子就完了。熬一辈子是多么地痛苦。如果你从中寻找幸福，那你就找到了人生的快乐。只要我们学会认识自己，剖析自己，找到自己的方向；只要我们心怀坚韧的乐观，坚守艰苦的工作，坦然地面对“从鸡叫做到鬼叫”的辛劳，享受教育的幸福之路不就在你的眼前？
　　教师应当把“职业”看成“事业”，把课堂视为生命活动的一个重要场所，进行全身心的投入——投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情……投入整个的生命。课堂要有“真我”——不是出众的外表，不是照人的丰采，不是新潮的发型，不是时髦的服饰，而是如名字一般独立的个性……课堂要有“非我”－－不同于日常状态，处在比平时更充实、更准确、更自信的高状态中；不是一般的自然人，而是教育文化的载体……课堂要有“无我”－－作为一个向导，言语、神情、举止，全是为了传达教学目标中的知、情、意，一旦传达到位，就要遁身而去，让学生自己去体会，自己去发掘，自己去创造……
　　而就在我们投入的同时，我们实际上也在收获。
　　教师职业虽苦虽累，但它的快乐也是其他职业所无法体会的，记得有人这样说过，跟成人在一起，领悟的是对方的冷漠和虚伪，和孩子在一起，感染的是他们的热情和纯真，那种快乐的感觉，常常会包围我们整个的心灵。有很多时候只要我们肯俯下身子，我们就会从学生那里学到很多东西。比如他们的真诚、友善，他们的坦然、率真。当你走进孩子的世界，与他们分享成长的快乐，同时你也会发现自己正一同成长，在这种成长中，你会体会到由衷的欣喜和幸福。
　　现在“享受教育”早已不是新名词，它已经开始在一部分人的心中生根、发芽。但要享受教育，不是坐享其成。而是需要每一位教育者用心去创造。首先，随着新课改的推广，教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者，因此，教师劳动不是机械单调的辛苦重复，而是富有挑战性的创造活动。如：备课除了独立的钻研外，不要多借鉴、学习别人的长处，多和同事交流合作。这样不仅可提高工作效率，在合作交流的过程中获得更大的收获，而且创造性的工作过程如同呼吸着新鲜的空气，这又何尝不是一种乐趣呢？其次，要享受教育的快乐，必须淡化结果，关注过程。教育，不仅是传道授业解的过程，也是师生共同发展的过程。课堂教学中，你可以从学生稚嫩的发言中读出灵性，可以从学生大胆的想像中听出灵性，可以从学生大胆的想象中听出创造，可以从激烈的争论中悟出执着，可以从双眼闪烁的光芒中体会到学生对你的信任。当学生对知识的把握从模糊到清楚时，让你感觉到教育的价值；当学生流下热泪、深情地说出“老师，我错了”时，让你感觉到与学生同样的激动……教育过程中，这种享受随处可见，只要你用心去观察、体会。再次要能正视学生的差异，才能享受个体的美。学生的个体本来就存在差异的，每一个学生就是一首风格迥异的诗。我们大可不必煞费苦心把学生训练成符合自己要求的标准件，把一个个棱角分明的个体加工成符合要求的零件。而是换一种角度去思考，就会发现正是由于学生的差异才构成了各具特色的风景线，每个学生都有令人欣赏的优点，因此教师可以从不同的学生那是分享到不同的快乐。最后，放手活动，享受学生具备的潜能。新一轮课程改革强调重视学生的主观能动性，强调开发学生的潜能，因此，教师不妨把学生推到台前，把自己隐藏到幕后，为学生锻炼才能、展示才华创造条件、搭建舞台。让学生到大海中尽情游吧！呛一口水不要紧，沉下去托他们一把，失去信心时陪着划行一程，相信他们用不了多久就能学会游，而且不久还会超过你的水平。看到学生们越过高山，趟过沼泽，走向成功，获得收获，难道不是一种享受吗？
　　因此我要说对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
　　 教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。
　　 当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？我把这种生命的意义、追求的乐趣称之为“诗意”。
　　 教育是一片海。在这里赶海，不必以扭曲自己、改变本色为代价，且能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印。
　　让我们共同享受着教育的成果。