让我们的爱象阳光一样

　　印度诗人泰戈尔曾在一首爱情诗中说“让我的爱象阳光一样随时包围着你,却更给你充分的自由。”如阳光的爱，这样的形容是多么符合新世纪对教师师表形象的要求啊！
　　爱如阳光无处不在。有人说：“教育根植于爱。一个人心中有爱，才会有工作的深情和热忱，才会真诚地呵护学生，对学生有一份发自天性的牵挂。”教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇”。 在学习生活中教师要亲待每一位学生。要像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴。
　　爱如阳光无处不在。让我们从微笑开始吧！笑是阳光，能融化冰雪；笑是纯雨，能滋润万物；笑是桥梁，能沟通师生的心灵，老师的微笑是送给学生的最好礼物。愿每一位老师都学会微笑，每一天都能问问自己：“我今天对学生微笑了吗？”每天我都会给每个学生灿烂的微笑：给表现好的学生祝贺的微笑，给伤心的学生安慰的微笑，给受挫的学生鼓励的微笑。让学生被微笑包围，被爱包围。
　　爱如阳光无处不在。让我们从关注学生生活点滴开始吧！同学的一声咳嗽或天气变冷了的时候，老师的一声叮嘱“要多穿衣，多运动”会让学生感到家人般的温暖；家境很贫寒的同学，老师的委婉帮助，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激；后进生和一次考试失误的同学，老师的一句“没关系，下次你一定行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心。亲待每一位学生是现代教育的第一法则，热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石说到学生所期待的教师形象。
　　爱如阳光无处不在。让我们从信任学生开始吧！相信是教育的前提和基础，也是教育的基本技巧和写法。在工作中要绝对的信任学生。我班原来有个调皮鬼打架、骂人、上课捣乱，什么坏事他都占了，什么好事他都不沾边。同学们对他是讨厌之极，家长对他是无可奈何可是你就眼睁睁的看着这个孩子沉沦下去吗？通过细心的观察，我发现他在绘画方面有一定的特长。一天，我把他叫到办公室，温柔的说：“老师发现你在色彩的把握上很有特点，你看我们班的板报每次都不是很突出，老师想把这次板报的任务交给，我相信你一定能办出内容充实，形式新颖的板报。”我的信任给了他很大的鼓舞。第二天，他就交上了板报的小样，还有一段话：“老师，我以为我是一个坏孩子，一个无可救要的孩子，你的信任增加了我的信心，老师你放心，我会改好的。”罗森塔尔曾说过：“教师的信任和热爱，会促进学生智力、情感和个性全面发展。”他成功的办出了板报，漫漫的他变了，变的认真里，仔细了，守拒律了，懂礼貌了。
　　我们要相信学生的睿智\技能，也要相信学生的良知、良心。我们要懂得欣赏学生的荣耀和真诚，也要学会宽容学生的过失和欺骗。
　　老师们，几年的教学生涯中，我深深地体会到：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也会消融，而只有把学生当作平等的人，自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值，才会真正感受到爱的情感。让我的爱象阳光一样随时包围着学生,无处不在。
　　爱如阳光充满自由。有爱才有信任的目光，有爱才有希望，有爱的教育才造就了我们共和国优秀的一代代！在实施素质教育的今天，面对一个个生动活泼的孩子，如何把他们培养成为新一代的接班呢？给他们充分的自由！
   《新课程标准》中课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。只有敢于放手，给学生充分的自由，才能培养他们的能力，提高学生的素质。以语文为例寓教于乐，给学生充分的自由游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于’‘日常生活’的意识。”学生对游戏怀着浓厚地兴趣，游戏能最大限度地激发学生的积极性和主动性。为了使学生更深刻领会课文的内涵，我们开展了“课本剧活动”。《故乡》、《古代英雄的石像》、《范进中举》、《扁鹊见蔡桓公》、《摆渡》等很多名家名篇都被孩子们搬上荧屏。话剧从剧本的撰写、道具的准备、剧目的编排到话剧的上演都有大量的工作要做。话剧是一种复杂的艺术表现形式，学生不可能精通，所以我们把它看作游戏，可那个孩子不是全身心投入呢？《摆渡》这篇文章只有千把字，但学生把它改编成十分钟的话剧，精彩极了！那个作家在承担摆渡工作后，看他的表情有理解，有无奈，有心酸，这些都不是老师讲的，而是学生在实践中悟的。《扁鹊见蔡桓公》的话剧不仅生动地再现了当时的场景，而且加上了对当今社会的看法，抨击了当今荧屏大加广告的现象。通过这个游戏的开展，培养了学生的想象力，创新能力，合作能力 。这就是自由的妙处！而合作学习的自由也发挥了它应有的作用。它使资源共享，减轻了学生负担，开阔了学生的视野，培养了学生处理信息的能力。它聚集智慧，众人拾柴火焰高，群策群力，智慧的火花时时被擦亮。它培养学生的合作、协调能力。锻炼学生处理人际关系的能力，多方面的提高学生素质。
　　让我们的爱象阳光。没有教师的爱与辅导学生就会造成放任自流。但太多的干预又会扼杀学生的创造力。用我们的爱给孩子一个空间，让他自己向前走；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决。给孩子一个机遇，让他自己把握；给孩子一个冲突，让他自己争论；给孩子一个权利，让他自己选择；给孩子一个目标，让他自己创造。
　　老师们，谈到这里不由使我想起语文课本中给我留下深刻印象的四位教师形象。他们是《我的老师》中的蔡芸芝先生,《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生,《藤野先生》里的藤野先生和《最后一课》中的韩麦尔先生。魏巍笔下的蔡芸芝温柔善教、热爱学生。她不但能用诗的语言教学，妥善处理孩子们的纠纷，抚平孩子心灵的创伤，而且注重培养学生的观察力。她是一位慈爱、公平而伟大的老师。寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他秉性纯朴、酷爱读书，又质朴、方正、博学，少用戒尺与罚跪，不过教学方法陈旧，有时还泯灭学生的求知欲。他是一个好老师，但有封建教育思想的局限性。藤野先生是鲁迅非常崇敬、感激的老师，他生活俭朴、治学严谨，没有狭隘的民族偏见，正直、热情、关心学生。对鲁迅先生给予了热心的帮助和鼓励，其精神品格永远激励和鼓舞着学生。韩麦尔先生是个艺术形象，他热爱祖国、热爱人民、热爱祖国的语言。对学生既温和又严肃，特别是对后进生的爱与关心尤为感人。这四位教师的形象告诉我们：教师肩负着培育人才的重任，若没有正确的教育思想、教育理想、高尚的师德师风和较高专业素质和崇高的师表形象，就不会有实实在在的素质教育，就不可能培养出适应时代社会发展的高素质的新世纪的一代学生——祖国明天的主人。假如我们每一位教师都能有蔡芸芝先生的“慈爱、善教”；都能有寿镜吾先生的“博学、方正”；都能有藤野先生的“严谨治学”；都能有韩麦尔先生的“爱国、爱学生”。并能够联系实际、苦心钻研、优化课堂教学过程、优化教学方法与手段，那么我想，我们也真正无愧于新世纪人民教师的光荣称号。

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