老师，您从来没有表扬过我

　　昨日与一个教师聊起关于表扬学生的事，她说的一件事深深的打动了我。
　　那是在一个已毕业学生的聚会上，一个男生向她敬酒时，认真地对她说：“老师，您从来没有表扬过我。”
　　她说：“我不得不面对内心的尴尬，虽然我当时巧妙的避开了这个话题。事后，我仔细回顾了与这个学生长达两年的师生关系，发现我确实没有表扬过他。从高二到高三，这是一个学习上拖后腿，其他方面也不令人省心的孩子，不学习，总是违反纪律，还找女孩子的麻烦，我没有少批评他。印象最深的，因为上自习课老说话，影响周围同学，有两个同学因此多次要求调座位，我还当着所有同学的面点着他鼻子让他下保证，威胁说再不改正就让家长来陪读。”
　　“面对他的问题，我的确想给以肯定的答复。”她感叹到，“千万不要以为自己尽了心就是对的。作为班主任，我自问对他的管教无论是对班级，还是对他个人都是负责任的，问心无愧。但是，两年以后，与这个曾经的学生相遇时，面对他的怨怼，我还是感到了内心的那份沉重，我发现自己并不能心安理得。”
　　这个教师的叙述引起了我的沉思。可以给我们启发的东西主要是，当今教师应当顺应改革大势，从灵魂深处改变自己的教育思想。就这一个案例来说，主要是要把鼓励为主的教育方法变为教育思想，也就是说，传统的教育是把鼓励学生作为一种手段与批评等其他手段共同使用的，新的形势要求我们把手段变为目的，即为了鼓励学生健康成长而进行各阶段各层次的教育工作。具体说，作为教师，我们应当从发现学生的优点出发安排工作，建立我们的教育体系。发现优点的目的是什么呢？是为了创造良好的环境，通过各种教育手段使这个优点从小到达，茁壮成长，最终成为其人生的财富。从理论上说，任何人都是两面的，学生都有其可爱的一面，也都存在各种各样的缺点，对这两个方面教师都不能忽视，都应根据个体情况进行适当的教育，这是毫无疑问的。在这一前提下，我们需要在设计教育方案的时候，确定优点优先的原则，并将其不可或缺的环节，而对缺点方面，就必须将之放到为前者服务的大目标中来考虑，若有益于优点的培植，进行适当批评未尝不可，反之，则宁可暂时放过。
　　因此，我们应当记住这个学生对老师说的这句话，要时刻想着，今天，我表扬学生了吗？

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