解读新考纲：紧扣考纲教材，掌握重点冷门

    　吃透一个大纲 
　　与去年相比，今年高考语文考试大纲修改不多，但仍进行了局部微调。主要体现在以下几点： 
　　（一）语言知识和语言表达 
　　2005年表述为：能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。 
　　2006年表述为：能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技巧。 
　　（二）文学常识和名句名篇 
　　1、2005年表述为：识记中国重要作家生活的时代及代表作。 
　　2006年表述为：识记中国重要作家及其时代和代表作。 
　　2、2005年表述为：识记外国重要作家的国别及代表作。 
　　2006年表述为：识记外国重要作家及其时代和代表作。 
　　（三）古代诗文阅读 
　　1、理解 
　　2005年表述为：理解常见实词在文中的含义。 
　　2006年表述为：理解常见文言实词在文中的含义。 
　　（四）写作 
　　2、发展等级 
　　（1）深刻 
　　2005年表述为：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。 
　　2006年表述为：透过现象深入本质，揭示事物产生的因果关系。 
　　（2）有创新 
　　2005年表述为：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理、想象有独到之处，有个性特征。 
　　2006年表述为：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理、想象有独到之处，有个性色彩。 
　　解读这六处修订，可以看出修订者的良苦用心。 
　　首先，这些提法更为科学、严谨，进一步明确了考试范围，让复习备考更有针对性。如在“语言知识和语言表达”一部分中，“掌握一定的语言表达技能”中“一定”是一个模糊概念，“常见实词在文中的含义”中的“实词”的外延非常宽泛。而将“一定”改为“常见”，则大大缩小了训练范围；在“实词”前加“文言”二字，就把大量的现代汉语实词排除在相关考查内容之外。 
　　其次，从这些严密科学的表述中，我们还可以得到极为丰富的考试信息。在“文学常识和名句名篇”中，将“识记外国重要作家的国别及代表作”修订为“识记外国重要作家及其时代和代表作”，不仅明确要求考生关注外国作家的生活时代，还要求了解这些作家与时代的关系，兼顾作家、时代及代表作。 
　　其三，部分文字的修订体现了不同的能力要求。在“写作”部分，将“揭示问题”改为“揭示事物”，变抽象为具体，既科学，又降低了理解的难度，扩大了内涵。将“原因”改为“因果关系”，扩大了考查力度，强调考生对待事物不能只知其原因，更要重视其结果，对事物的认识不能够停留在表面，更要重视其发展过程，特别是要善于发现事物之间的因果联系。这样，更能考查考生的分析应变能力。 
　　通读两本教材 
　　这里的两本教材指的是语文课本和语文读本。 
　　前些年，语文高考过分强调能力要求在课内培养，考试内容则在课外取材，从试卷卷面上很难看到直接来自课本的内容。其结果导致教师学生忽视教材学习，要么猜题押宝，要么题海战术，副作用十分明显。 
　　近年来，这一情况悄悄发生了改变。去年的湖北卷大量采用课本材料，进一步强化了抓纲务本、重视基础的导向功能，受到各方好评和欢迎。 
　　例如，第一卷中的字音题、字形题、词语题、文言实词题、文言虚词题绝大多数取材于课本和读本；第16题的古代诗歌鉴赏材料——元杂剧《汉宫秋》第三折[梅花酒]，则直接取材高中《语文读本》第四册；特别值得强调的是，不少考生叫难的作文（“入乎其内与出乎其外”），其材料也选自高中语文读本第五册中的《〈人间词话〉八则》。因此，抓好语文课本语文读本的复习，夯实知识基础，实在是高考语文取胜的必经之路。 
　　建立三大体系 
　　通过复习，要建立起关于语文学习的宏观的三个体系。 
　　第一个是教材体系。我们的课本从高一到高三是按什么顺序编排的？每一单元的知识重点是什么？能力培养的侧重点是什么？应该积累哪些基础知识？这些问题我们在备考复习阶段都应该好好想一想，梳理梳理，我们对已学过的知识才能形成较为完整的印象，才有可能发现课内知识向课外迁移的触发点、发散点。 
　　第二个是高考的考试内容体系。其主要依据当然是考试大纲，但仅仅了解大纲还不够，认真学习研究近年来的语文高考试题（以湖北卷为主，同时应参考全国卷和其他省市试卷），我们才能比较明确地把握高考的内容要求、题型特点和命题走向。 
　　第三个是能力体系。高中语文学习究竟应该具备哪些能力？怎样才能有效地提高这些能力？考试大纲里有一个基本的能力层级要求，但没能体现语文的学科特色。像阅读中提取信息的能力，写作中的审题能力、抽象变具象、具象变抽象的能力等等，都是语文考试中必须具备的基本能力。 
　　宏观掌握了语文学习的三大体系，我们就能从更高的层次、更广阔的视野来看待语文高考，在解题应试的时候，才能高屋建瓴、游刃有余。 
　　掌握四个重点 
　　最后阶段的复习，要围绕四个重点：语用（语言表达），古代诗文阅读，现代文阅读，写作。 
　　高考语文试题第六大题，主要是语言的实际应用题，人们习惯将它称之为语文高考“试验田”。近年来，这道题的分值还有上升趋势。 
　　强化此类题型的训练，首先要将考试大纲中关于语言运用的训练项，如病句辨析，扩展语句，压缩语段，选用、仿用、变换句式，简明、连贯、得体等等，逐项训练落实；其次则应从训练思维品质入手，突出训练分析比较、求同辨异、综合概括的能力。 
　　古代诗文阅读是高考的难点之一，其实只要我们掌握好课内知识，并且适当强化课外阅读训练，我们就可以顺利实现能力迁移，赢得考试高分。 
　　现代文阅读主要指散文的阅读与鉴赏、评价。其中最重要的能力要求是提取信息、概括信息、组织语言的能力。 
　　高考写作不同于文学创作，它一般只要求会写上述几种文体，不搞文学创作；但是，如果高考试题中说明“自选文体”，考生只要不违反题意，选择写散文、小说、故事和寓言、童话等等文学体裁，也是符合要求的。须要警惕的是，有些考生在作文文体或构思方面过分求新求怪，结果弄巧反拙，得分反而很低。 
　　围绕五个关键词 
　　1、积累。强化字音、字形的知识积累，做好试卷开头两题，争取“开门红”，是语文高考争取高分的基础。建议做好字音、字形题的归纳、整理，重点应整理高中课本与读本中的字词读音与字形，并编制有个人特色的“容易读错的字一览表”、“容易写错的字一览表”，通过辨析明确特点，通过理解促进记忆，逐步消灭常用字中的误读、误写。 
　　2、主观题。近几年的高考试卷中，现代文阅读中的多选题，有被主观表述题取代的趋势。主观题对考生灵活运用语言的要求更高，对于考生而言，提高筛选和提取信息的能力，强化理解和分析能力、鉴赏和评价能力，都是当务之急。特别是要能根据不同文体特点，总结阅读规律，进而形成运用文中语言材料组织答案的能力。 
　　3、“冷门”与“热点”。在考试大纲中有些考点“挂在”大纲上，较长时间没有进行专项考查，我们把这类考点称之为“冷门”。对于长期“冷门”，我们一定要保持足够的警觉，很可能“冷门”就是本年度的“出新”点。 
　　4、地方特色。从2004年起，湖北等省份成为高考自主命题省份，统一的高考模式开始发生变化，各地试卷也开始突出地方特色。2004年，湖北卷中采用湖北籍作家骆文先生的散文作为现代文阅读题；2005年又用“拟写一则推介湖北旅游资源的广告词”的方式，引起考生对湖北地方特色的关注。这些题，考查了湖北考生对湖北人文、地理的了解程度，体现了湖北卷的个性特色，应引起我们的思考。 
　　5．创新。特别是语用题和作文题，贵在别出心裁，新人耳目。我们必须强化创新能力的培养。抓住这几个关键词，我们在高考备考中就会从容得多。 

 

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