仿写，提升作文语言品位的佳径

      “有文采”是高考作文评价的一个重要标准。何谓“有文采”？有的说，文采是漂亮的词句，华丽的行文；有的说，文采是一种韵味，一种气度；有的说，文采是思想和语言的完美融合，是作者心声激荡读者心弦的旋律。词句是构成文章的基本单位，语言是思想的外衣，是情感的依托和凭借。自然，一篇有文采的文章决不只是华美的语言，但一篇有文采的文章，首先打动人的却是语言。要么清丽温婉，要么灵动飞扬，要么含蓄蕴藉，要么热情奔放……优美的语言是文章引人注目的最初的亮点，是你的语文功底的最好的诠释。过好了语言关 ，你的文章也就成功了一大半。
　　可是，学生作文时，往往语言贫乏，陈旧，辞不达意，重复罗嗦，滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。如何使学生的语言由贫乏变得丰富，由低俗走向高雅，由混乱趋于规正？仿写，不失为一个行之有效的好方法。
　　其实，仿写是一个由来已久的老话题。有人将仿写分作三个层次：师其辞，师其意，自己创作。我这里讲的仿写，主要是指“师其辞”。更确切的说，是以高考题型中的“仿写”题型为蓝本，在特定的语境中去训练学生的语言表达能力。当然，这只是第一个阶段仿句，但又是一个必经的阶段。此后，可扩大到仿段，仿篇，进而，“师其意”。
　　为何高考的仿写题型有助于提升学生的语言品位呢？
　　形式上严格限制，内容上海阔天空，是仿用句式的特性，也是仿写的备考训练可以辐射写作领域，对提升文采产生积极影响的原因。现代中学生就整体而言，尚不具备独立创造文采语言样式的能力。仿写，原本就是提高写作语言水平的必由之路。
　　那么，如何利用仿写题型来提升学生的语言品位呢？
　　首先，勤读多写，注重积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活，是写作的源头活水，读是写的基础。热爱生活，品读生活，感悟生活。用你独具的慧眼去把这个纷纷扰扰、扑朔迷离的世界看个清清楚楚、明明白白；用你敏感的心灵去体悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄惨惨、缠缠绵绵；用你灵动的笔触去捕捉灵魂的悸动，自然的呢喃。你应该有两个笔记本，一个用来摘录，一个用于原创。我们没有过目不忘的本事，看得多，能记住的却很少，那么，把那些打动过你的东西记下来，把那些文采飞扬的语句或语段摘录下来，随时翻翻，烂熟于心。这样，就不至于“书到用时方恨少”了。那些稍纵即逝的灵感降临的瞬间，你要把那些酸酸甜甜的感觉诉诸文字，一句两句，一段两段，甜蜜的忧伤的，妩媚的羞涩的……“感人心者，莫先乎情”，这是你最真实的心迹，最能打动人心。这样读写结合，日积月累潜移默化，作文时你就不会无话可说了。
　　其次，一课一练，持之以恒。
　　每节语文课后，出一道仿写题，下节课前讲评。
　　由于仿写要求一定的句式，这包含着语法、语气、修辞方面的要求。切合语境是仿写的重要原则。从题型看，仿写主要有嵌入式、续写式、提供范例式三种。前两种的仿写不仅要考虑到与上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与语境的一致性。后一种要自由些。仿写，是开放与制约的和谐统一。这样课课练习，既训练了写作，又复习了语文基础知识，可谓一举两得。例如，我在教学生做以“幸福”为话题的仿写题时，指导学生分别从“亲情、友情、爱情”的角度，从“学校、家庭、社会、自然”的角度去思考“幸福”的不同含义和体现，每个方面都写几句。然后，将每个学生写得最精彩的句子拿来展示，要求他们适时的运用到作文中去，或作题记，或作开头。有的干脆以此写成一篇作文。例句是：幸福是父亲一次粗糙的抚摩，在你稚嫩的心上留下温暖的刻痕。有的写到：幸福是暮色里母亲悠远的呼喊，在时空的隧道里留下古老的旋律。有的说，幸福是被单上淡淡的阳光的味道，在你温馨的梦里诠释着爱的真谛。有的说，幸福是茫茫雨雾中朋友倾斜的雨伞，在风雨兼程中撑起一片蔚蓝的晴空。有的说，幸福是小鸟快乐的啁啾，在钢筋混泥土上留下绿色的记忆……学生的思路打开了，想象的翅膀飞扬起来了。看到的、听到的、想到的，全都涌到了笔端。在这特定的语境里，你想罗嗦，也没有机会。这样，学生写作的兴趣被激发起来了，效果当然不错。
　　我们还可以把仿写运用在新课的学习中，既加深了对课文内容的理解，又练习了仿写。例如，讲完了《词七首》，我出了一个仿写题，让学生体会豪放派和婉约派的不同特点。例：如果说豪放派是山东大汉，那么婉约派就是江南女子；仿照例句，写两个比喻句，构成排比。学生抓住豪放派雄浑豪迈，婉约派凄婉缠绵的特点，很快就写出了不少恰当的句子：如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水；如果说豪放派是鹰击长空，那么婉约派就是鱼翔浅底……
　　朱光潜说：“文艺必止于创造，却必始于模仿。”“模仿可以由有意的渐变为无意的，习惯就成了自然。”聚沙成塔，滴水穿石。观千剑而后识器，操千曲而后晓声。如果你能坚持仿写，锲而不舍，厚积薄发，你的语言水平定会有所提升。

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