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引导学生在语文学习中关注生活、以写促读
石家庄市第二十五中   初中语文组  王荣华

长期以来，语文教学中因单纯注重机械地分析课文、片面强调标准答案等诸多弊病而一度遭到人们的非议。没有认识到一个人语文素质主要取决于其阅读和表达能力，而当今语文教学对培养学生的这两种能力成效甚微，要提高学生的阅读写作能力仅靠教材是绝对不行的，必须增大阅读量，以读导写、以写促读，读写结合。
“以读促写，读写结合”，是语文教改的一个基本思路。我把扩大阅读写作量，培养创新意识，铸造健全人格为内容的语文教学改革，从教学内容、教学方法等方面深入探讨，走出一条提高学生写作能力之路。扩大阅读量，培养读书习惯让学生广泛涉猎群书，从名家名篇中汲取营养，丰富自己知识，提高能力。写作教学中放开手脚，让学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，让学生自己去观察生活，去悟、去创造，要求学生每周至少写三篇日记或读后感，两周一次作文。对作文的评价标准改变后，学生的作文显得鲜活有生命力了。如学校足球比赛后,陈静同学就根据自己的观察写出了《难忘的足球赛》,生动形象的记叙描写了赛场内外同学的精彩表现。并在校园网上发表。校园歌曲大赛过后,同学们又写出了《一样的青春，不一样的精彩》、《为我们喝彩》、《青春飞扬》等语言优美、行文流畅的好文章。
课内外阅读写作是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞翔无力，只有双翼并举，才能自由飞翔，如大鹏那样“扶摇直上九万里”。我还要求学生收看《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》等优秀电视节目，利用网络搜集资料，要求学生写收看影视节目后的感想，组织学生走出学校进行社会服务,写出调查报告。鼓励假期学生外出旅游，领略自然、人文风光，陶冶情操。学生生活的外延扩大了，语文学习的空间也就相应地增大了，真正使写作与学生生活紧密结合在一起。为给学生营造一个属于自己的空间，搭设一个在写作中任他们自由驰骋的舞台。 
阅读和写作是语文学习的两大支柱，阅读的目的在于理解和吸收，写作的目的在于运用和表达。在教学中我是这样做的。
一、仿照课文题材，激发写作兴趣
学习写景抒情的优美散文后，让学生观赏自然风光、城市建筑、校园景物，要求他们全面、仔细地观察景物，然后设计写作练习。如读了《春》(朱自清)，以《校园春色》为题练笔，阅读了课文《观舞记》，让同学以《我们的艺术节》为题仿写，要求运用多种方法写景；读了《童趣》(清·沈复)，回忆自己儿时观察、体验生活的情境，用现代文和文言文结合的笔法写自己童年的乐趣。写的文章既文雅精练又生动形象，就这样，学生学有范文，又有亲身感受，所写文章条理清晰、描写具体，情景交融。通过写作实践，又加深了对相关课文的理解。将阅读和写作有机融合，给学生实践的机会，既有例可仿，又有物可写，起到了