约3800字。高考复习：如何提高学生的作文能力
宁夏吴忠回中  马金品
高考作文，在所有的考试中分量无疑是最重的，历来有“大西瓜”之说。抱西瓜是每一位考生的梦想。如何抱住这个大西瓜，固然需要老师和学生长期的努力，有计划、有步骤的训练，更重要的是针对考生不同的特点进行有效的指导，着眼点要高、要远，即着眼于学生终生的发展。常言道：“尔果学夫诗，功夫在诗外。”
综观许多老师的高考作文指导，存在着这样的误区：急功近利，只看准高考，煞费苦心，舌敝唇焦，反映在训练上是漫无边际，结果常常是事倍功半，甚至事与愿违。其实，要提高学生高考的成绩，就要培养学生作文的真功夫，真能力。平时的训练以此为目的，高考训练也不要例外。高考作文只是对学生作文实际水平的检验，是教师全部作文训练的副产品。为考试而进行的作文训练很容易倒学生作文的胃口，从而使学生产生厌恶作文的心理，进而视作文为畏途。
那么，对高考在即的高三学生如何提高其作文能力？笔者认为应该淡化老师的讲，优化学生的练，立足学生的终生发展，走出一条扎实的路子。
让老师的讲解退出课堂
现实是：讲不是少了，而是多了。老师“一讲定乾坤”的作文指导方法一统天下，一个语文老师似乎就是一个理论家。小学讲，初中讲，高中还是讲；讲如何开头，如何结尾，如何展开；如何如何中弄几个名家的写作实例作为依据，供学生“借鉴”；能不能借鉴成真正的能力就看各人的造化。其实再精彩的写作讲解，对于即将毕业的高中生都无异于老生常谈，大同小异而已，“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。”
在高考复习中再唠唠叨叨地讲，不仅无益，反而有害。
害处主要表现在，老师的讲，不能真正开发学生的思维，反而一定程度上束缚了学生的手脚。有个笑话说：你不说我还明白，你一说我反而糊涂了。学生作文的难点是：怎么把自己的思想变成条理清楚而又耐人寻味的语言文字！面对如此难点，张三和李四的困惑未必相同，张三不担心语言问题，而担心条理不清晰，语无伦次；李四却不担心条理问题，而担心语言贫乏。可以说存在的问题是千人千面。文章不够精彩，结果一样，但原因各异。这岂是老师一讲所能够解决的问题？
讲得过频，过滥，理论性压倒了实践性，学生一写文章，生怕不能一鸣惊人，行文时不停的自我否定，有的学生甚至在有限的时间内难以完篇，是作文泛讲的危害之所在。实话说，语文老师讲功一般都很过硬，只是疏于实践，对作文甘苦终究有一种隔靴搔痒的理解。富有对文章评头品足的能力，鲜有下笔千言得心应手的经验。不客气的说，就是纸上谈兵！古语云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。有专家提倡语文老师写下水作文，体会个中真味，不失为一个好的建议。
学生的好作文不是老师讲出来的。笔者曾经问过作文写得好的学生，几乎没有人认为他的好作文是老师讲了之后写出来的。这个调查结果让人汗颜了好久。
让老师的讲解退出课堂，是让老