浅谈高三学生作文能力的继续训练

　　经过初中三年和高中二年作文训练之后，学生的作文能力，一般说来还存在着这样一些欠缺：议论文的结构不当，强词夺理、平面化，形式上递进而实质上在同一层次同一圈子里徘徊，因而深度不够，说服力不强。记叙类的文章结构安排上没有心窍，不能很好地表现题旨，描写不具体生动，因而文章平平淡淡，没有表现力，没有感染力。
　　针对上述情况，我们在高三一年的时间里就应该有的放矢，重点突破，使学生的作文能力有一个较大的提高。要达到这一目的，教者就应该加强学生作文能力的继续训练。我认为这种继续训练应从下面几个方面着手。
　　一、议论文方面着重培养学生挖掘论点根据的能力。记叙类文章在于锻炼学生细节描写能力。
　　首先，如何培养学生挖掘论点根据的能力呢？我认为可以从下面三个方面去进行。
　　1、让学生从对论点进行阐释的角度去思考。
　　某个观点确定后，如何阐释呢？让学生结合自己的经验去试着阐述。例如：“环境对人的影响很大”这一观点，一般学生分别对其原因从正反两个角度进行阐述，如说人在好的环境的影响下会怎样积极向上，人在坏的环境影响下会如何消沉。但是，这样的论证还比较肤浅，或者说是一般化。教者一定要就此层次引导学生深入下去，井下掘井，追它几尺。具体的办法是多样的，如可以采用打破沙锅问到底的追问办法激智，提出：“人为什么这样容易受环境的影响呢？”这样就能一石击水，溅起智慧的浪花，多数学生会进入积极思考状态，少数学生会作出答案：这是因为有些环境的影响力是人无法抗拒的，同时因人而异对环境影响力的抗拒与接受的能力也各不相同，且有一定的限度。这样就能激发兴趣，开拓视野，激活思维，久而久之，学生的思维必然会得到良好锻炼，思维能力也相应得到提高，论证就会有深度。
　　2、让学生对论点作现象、根源、影响（作用）等方面的思考与分析，这一般是指评述性议论文的写法。
　　3、让学生对论点从破与立的两个角度去思考和分析，这一般应用于批驳性议论文方面。
　　其次，写记叙类的文章如何培养学生细节描写的能力呢？我认为至少可以从下面两个方面进行训练。
　　1、比较鉴赏训练。例如对某一动作作抽象的说明，作粗糙的叙述，作具体的描写，先让学生自己去辨析鉴赏，品味其优劣。然后，教者再进行点拨、评析。这一步主要目的在于让学生炼就火眼金睛，端正鉴赏标准，以利于指导细节描写。
　　2、运用具体修辞手法去描写。一是要求要写准确、贴切、得体；二是要写得形象逼真，妙趣横生，引人联想。
　　二、进行继续训练的第二个方面是：对学生进行文章结构技能的训练，以利于提高学生写作表现能力。这至少可以从两个方面进行经常性的训练。
　　1、在语文教学中对有代表性的文章结构进行归纳和分析的训练。
　　文章结构是文章内容的外在表现形式，学生能否归纳分析出文章的结构形式，可以看出学生对文章理解清楚没有，同样，善于安排文章的结构，可以看出学生布局谋篇的能力，教者可以引导学生从八种基本结构形式去考虑，去分析归纳。这八种基本结构是：⑴并列型结构；⑵对照型结构；⑶层进型结构；⑷总分型结构；⑸时空型结构；⑹逻辑型结构；⑺情感型结构；⑻情节型结构。
　　2、对同一文体同一内容进行不同表现方式的多格训练。
　　在多格训练中，学生的应变能力，创造能力都能得到提高。这在高三作文教学中起着十分重要的作用，意义特别大，因为高考是选拔考试，学生应变能力，创造能力不强，那就很难写出好的作文来。就写记叙文来说，可以用一个题材让学生改变人物角度去写，可以让学生作“顺叙”、“倒叙”、“插叙”、“并叙”训练，可以综合各种叙述形式进行训练，以利于有效地提高学生写作复杂记叙文的能力。

用户名(必填)

100分 80分 60分