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重视语文综合性学习，全面提高学生语文素养      ———我对语文综合性学习的一些探索及体会
                           安远三中    叶军蓉                                                                                                                                                                                                                                            
现行新课标人教版《语文》课本与老课本在内容编排上最大的一点不同就是每个单元多了一个综合性学习。很多教师为了赶进度或因客观条件限制等原因往往忽略了这部分内容，要么布置学生自己看一看，要么就干脆不理不睬。当然，也有不少同仁认识到这部分内容的重要性，在这方面有一定的尝试，并积累了不少有益的经验。
那么，什么是“语文综合性学习”呢？这部分内容又应该如何来教学？在此，本人就将自己在新课程实施过程中对语文综合性学习的一些探索与体会总结成文，与大家交流，希望得到大家的批评指正。
一、语文综合性学习活动课的目的及其在新课程中的地位
综合实践活动课最大的目的就是改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。这点在《基础教育课程改革纲要》中已明确指出。因此，语文综合性学习首先是一种自主、合作和探究的学习方式。其次，它是一种多元整合，是相对于仅就某一语文知识或技能的单一性学习而言的。它是学生从自己的学习生活和自然、社会中，选择自己感兴趣的专题或项目，综合运用自己所学语文知识解决问题的实践活动，其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。                      《新课标》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
二、综合实践活动课的几种形式
为了达到以上目的，我对每一次综合实践活动课都进行了认真备课，狠抓落实，并精心设计了多种学习形式。现将实施过程中尝试过的几种形式归纳如下：
（一）开展知识竞赛   
在教学《探索月球奥秘》《追寻人类起源》这两部分内容时，我就指导学生根据搜集的资料自己出题，分必答题、抢答题、笔答题三类。学生分六个小组，按出题答题各半计分。出题按质量数量综合评比，依次记一百分、九十分、八十分、七十分、六十分、五十分。答题计分方法：答对一题记十分。同学们都兴致盎然，每个组都设计了不少题目，且把有关知识背得滚瓜烂熟，竞赛开展的得很