约4000字。剃光头发微
作者  何满子
教者  甘肃榆中恩玲中学（730100）  白瑜厚
教材分析
《剃光头发微》是杂文大家何满子的杂文，作者不是这样，而是就剃光头这件看来不起眼的事，展开了一连串的联想：
首先，由剃光头联想到掌权。谁手里拿着剃头刀，谁就掌握着“剃头权”；谁有剃头权，谁就可以滥施权柄，决定你剃光头还是剃平头。由此联想到，如果那些掌握了用人权、分配房子权，乃至更大的权的人，如果也像这位理发师那样，“有点权就耍”，那老百姓不就遭殃了吗？遗憾的是，这样的人并不鲜见，这也正是种种不正之风的一个重要根源。总之，“剃光头——掌权”，就是《发微》这篇作品构思立意的基本模式。这种模式恰好验证了杂文写作要以小见大的基本规律。“小”指的是具体事物；“大”指的是社会人生的大问题。
其次，由剃光头联想到清代“留发不留头”，联想到古代的“髡”刑（剃掉头发），联想到当今世界上许多国家给犯人剃光头……这些联想文字，表面看来似乎是闲笔，实则不然。作者的用意是进一步开掘作品的思想内涵，同时也为后边由剃光头联想到掌权做好铺垫。试想一下，假如把这些文字都删去，只保留由剃光头到掌权的联想文字，虽然作品的主旨也可以表现出来，但给人的印象就浅淡得多了，作品的内容不免显得单薄，作品的结构也就缺乏回廊曲道，只剩下干巴巴的一条筋。
教学目标 
知识教学点
1、学会从平凡的生活现象中引发对社会问题的思考。 
2、进一步掌握杂文的艺术特点。
3、理解文中语句的含义。
能力训练点
1、学会以小见大的写法。
2、培养观察社会现象、分析社会现象的能力。
德育渗透点
批驳现实生活中的以权卡人、压人的现象。
美育渗透点
品味杂文语言的讽刺与幽默味。
教学重点
1、杂文的特点及鉴赏方法。 
2、对课文最后一段的理解。
教学难点
1、作者论述观点的过程。
2、理解文中关键语句的深刻含意。
教学方法
1、首先认真阅读文章，同学之间交流对文章主题的理解。 
2、同桌之间竞争，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。 
3、试就“剃光头问题”展开讨论，形成自己有个性的认识。
课时安排
一课时
教学过程
一、导语设计
有一副对联：
提起刀人人没法；拉下水个个低头。
虽是皮毛生意，却是顶上功夫。
这是写哪个行业的？
此为旧日理发店联，联语采用了谐音双关法，上联在“法”字上大作文章，粗读“没法”，即没有办法，又指没有头发的意思。下联虽无谐音字，依然一语双关，“拉下水”会被人误解为受人贿赂、动摇思想之意；这里则是说洗头时，无论地位贵贱，你都得听理发师的。品味此联，一定会对我国汉字的妙用叹服不已，同时又让我们觉得理发师好象也有