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点 燃 学 生 思 想 的 火 花
　　——如何在写作教学中使学生充分发挥主体性
　　韩建夫
　　宁夏育才中学
　　2007年2月
　　美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”教育部长陈至立多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。”这些论述表明创造力是最高层次的能力，创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，那么怎样才能达到这种境界呢？
　　要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确定学生在作文学习中的主体地位。
　　我们应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。我在写作教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。
　　主体性是指教育主体在教育实践中表现出来的能动态势。写作教学作为一门发展学生思维的艺术应充分认识教育主体的这种“能动态势”，即充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，只有这样，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。
　　写作主体思维的积极性与创造性并非与生俱来，它依赖于我们教者的激发与培养，要求教者在教育教学的过程中，要更多地考虑写作主体的认知需要、成功需要和他们对美的需求，激发他们的学习动机，培养他们创作的灵感和创新的火花。如下图所示：