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经典文章的研究性解读案例
《孔雀东南飞》
                               陈晓玉
一．引言
当我面对乐府诗《孔雀东南飞》时，我犯难了：按照传统的教学方法，我需先解决字词，接着是内容梳理，然后是人物、主题分析，作品艺术方法总结……我初算了一下，面对这“古今第一长诗” ,我需争分夺秒地用上五课时。更重要的是，那有限的时间和那刻板的手段，会不会让着有着丰富内涵，散发着无穷魅力的“长诗之圣”变成一块干巴巴的窝窝头？
二、寻找突破口
我突然意识到：我们的同学对此诗是不是也有自己的认识，甚至他们的认识可能超越老师。如果没给他们搭建一个说话、交流的平台，那岂不是我之过也？而“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”是新课程标准明确提出的基本理念。《孔雀东南飞》的课程内容更能支持研究性学习的开展，就让我们从尊重学生个性出发，来展现语文教学新的生命力吧！
二．教学过程
带着创新的激情，迈着轻松的步伐，踏进了教室。学生自愿组成了学习小组，对诗歌进行阅读。我给他们的要求是：读清字词，读通词句，理解诗歌内容，并对课文中不解的字、词、句摘录下来，先由学习小组内自行解决，解决不了的问题再交由班级讨论。
二十分钟不到，学生很快阅读完了全诗。我说：“文学作品的阅读不能仅停留在知道个故事梗概上，要用我们的感性思维去感受她，更要用我们的理性思维去认识她。让我们对诗歌再作一次研读，有什么心得体会与小组成员交流。”我要求每个小组形成一个核心的问题，亟待更多学生参与或做进一步探究，书面报告上来。教室里顷刻安静了下来。同学们埋下头，眉头紧蹙，开始了圈点勾画。十分钟后，同学们开始讨论。我看见思想在教室的每一个角落飞舞、碰撞。下课铃声响起，很多同学浑然未觉。
这节课学生思考认真，讨论热烈，效果怎样呢？回到办公室，急急打开学生递上的“小纸条”。我整理了一下，主要有：
1、    焦刘爱得如此之深，而到最后为什么还要分开？
2、    焦刘两人为什么要选择死，而不私奔呢？ 
3、    为什么焦仲卿的母亲不喜欢才貌双全的刘兰芝？焦母认为好儿媳应怎样的？ 
4、    “孔雀东南飞，五里一徘徊”在诗中有什么含义？
5、    刘兰芝悲剧根源到底在哪里？
6、    兰芝被遣回娘家，为何还有许多人来提亲？
7、    《孔雀东南飞》和《梁山伯与祝英台》有什么相同和不相同之处吗？
8. 刘兄为什么要逼婚，兰芝为何不反抗？。