约3890字。
燃真情  吐真言  回本真
常州市小河中学    张小明     （邮政编码  213138）
情感是写作的血液。古往今来，凡是脍炙人口、感人至深的作品，大多是体验生命、感悟生活的真情实感的自然流露。古人说：“读《出师表》而不痛哭的人不是忠臣，读《陈情表》而不流泪的人不是孝子。”之所以如此，就是因为这两篇文章都抒发了自己强烈而又真挚的感情。前者表达了诸葛亮知恩图报、尽心竭力的诚挚之情，后者表达了李密祖孙二人相依为命的笃厚之情。由此可见，情感在作文中的地位是非常重要的。作文是表现人的，应该是写作者心灵舒展的过程，是作者情感的释放和思想的流淌，是生命的率真自然的展示。因此，我们在作文教学中一定要重视对学生情感的培养，用灵活多样的教学手段点燃学生内心深处的心灵火花，激发学生的真情实感。正是这种理念，新的《语文课程标准》强调在作文教学中“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
而令人痛心的是，由于受应试的影响，作文教学中重技巧、轻内容，忽视学生的感受，用套路化的要求来约束学生，致使现在的许多学生养成了油滑、轻薄、虚伪的态度，作文缺少真情实感。作为教师，如何让学生的思想从笔尖自然的流淌出来，让他们的情感释放到自己作文里，绽放出鲜艳美丽的花朵，在作文教学中重视学生的情感培养是势在必行。点燃真情，创设情境，打开学生封闭的情感之门，回归本真，情动于中而形于文，这是写好优秀作文的必要前提。这也是我们课改倡导的写作理念。
一、体验生活中的冲动  培养学生的情感素养
人是情感丰富、个性张扬的生命，情感是人在社会实践中产生和发展的，但有影响人的认识活动，情感是认识的催化剂。文章是写作者思想素质、感情素质、思维素质和表达素质的综合体现。刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”作文教学中，教师应有意识地引导学生带着饱满的激情去观察生活，体验生活，使“物皆著我之色彩”。放一段《回家》的撒克斯，让学生从凄美的旋律和匆匆的脚步声中找到家的温馨；看《感动中国》的录象，让他们从平常的生活场景和伟大壮举中感受社会的和谐；摆一幅苏丹大灾荒的图片，引导他们体味生命的美好；观察美妙的花草，勾起他们对大自然的热爱……要带着情感去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，那么平凡就可以化为神奇，无情则可以化为多情，呆板就可以化为活跃，“登山则情满于山”，这样就肯定能写出动人的文章。
真情从实感中产生。因为无生活实感，就不可能有真情。生活中一些平凡的小人小事，往往最能体现生活中亲情、友情、爱情、人情，最能让人深深领略生活的况味。所以我们在指导学生写作时，要努力培养学生成为关注生活、善于感动、学会感恩、具有博大的同情心的人，不要让他们成为冷漠无情、麻木不仁、无动于衷的旁观者。生活中点点滴滴的平常小事情都浸透着丰富的感情，只要你拥有了感恩之心（感恩不一定要感谢大恩大德，感恩可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操），你就能时时感受到生活的美好和和谐，你就能事事感觉到社会的灿烂和壮阔，你就能处处领略到生命的伟大和智慧。在作文教学中教师要把学生的情感体验放在首位，多渠道地创设自由的、情感化的氛围，