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如何让学生的作文语言美起来
襄阳二中 杨国玉
在过去相当长的时间内,中学作文教学大体上维持每学期七大七小的格局.单从量上看,作文训练是微乎其微的;再加上作文题目的单调枯燥,脱离实际,使许多学生望”文”生畏.这样久而久之,学生不仅失去了作文的兴趣,而且产生了这样的想法:生活太枯燥乏味了,实在没什么可写.我所任教的学校是一所普通高中,学生基础普遍薄弱,写作能力极低,作文语言不丰富不生动,很多语言都是他们平时的口头语言,缺乏文学性.作文内容大都是一些老掉牙的材料,如写母爱,千篇一律的都是母亲在冬雪之夜为我织毛衣,母亲顶着刺骨的寒风为我送衣等等,写教师的,大多是夜深了,老师还在灯下为我们批改作业,老师身患绝症,还在为我们讲课,最终倒在了讲台上等等,好像除了这些,就没有什么好写的了.写议论文举例不是牛顿,爱迪生,就是雷锋,张海迪,写记叙文,通常都是以记叙代替描写,议论,抒情,文章平淡无奇,毫无可读性.以上种种,都说明了学生知识的严重贫乏和想象力的严重滞后.如果任其发展,后果将无法想象,不仅学生的写作水平无法得到迅速提高,而且还会影响我的教学进展.为了丰富学生的写作语言,近几年,结合学生的写作实际,我不断的摸索,转变写作教学的陈旧观念,更新作文教学思想,经过长期的努力实践,学生的写作语言提高了,兴趣有了,积极性也有了,生乐了,师也乐了.
一.   课堂教学,加大对文本的阅读,引导学生品味文章的语言美.抓精彩片段对其      
在上<<荷塘月色>><<我的空中楼阁>>这两篇文章时,我以读代讲,让学生反反复复地读这两篇美文,通过由浅读到深读到精读再到美读,让学生来领悟范文的语言美.并找出他们认为美的语句且对其进行仿写.大多数学生都找到了他们认为美的句子.如＂层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,有如刚出浴的美人.＂”微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.”叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着清纱的梦.””塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲.””树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的是渴睡人的眼.””山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点.”山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调.我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然.”本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由.””山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树也缥缈.””对这些精彩优美的片段学生们给出了自己精彩的仿写.可见学生自己在阅读中体会名篇名段,对其语言的丰富是极有好处的.其模仿起来也不亚与名人大家.  
可见阅读对丰富学生的语言有多么重要.我统计过,如果一个学生一年能阅读十万字的古今中外名篇,那么学生的语言丰富能上一个台阶.
二.积累成语,学习人民群众中鲜活.活泼.生动的口头语言.
语言对于文章,如同色彩和线条对于绘画一样的重要.一篇文章,不具备语言美,不管主题再深再新.观点怎样正确,材料多么典型.新颖.构思多么精巧.内容多么丰富,都无法充分地表现出来,即使表现出来,读起来也会枯燥无味,达不到预期的效果.
学生写作语言苍白贫乏,成语严重匮乏是其重要原因. 鉴于此,在教学中,我让学生每天积累两三个成语,来扩大丰富他们的词汇量.
其次,让学生学习人民群众中新鲜.活泼.生动的口头语言.
古往今来,无论那一个作家都是用人民群众语言的奶汁喂养大的,翻开他们的著作,无不闪烁着人民群众的光辉.作为一个学生,也应该深入到生活中去,深入到劳动人民群众中去,学习他们的语言,丰富自己的写作语言.
经过训练,学生明显意识到在文章中运用成语.俗语.能使文章的语言变得生动形象有趣起来.每天几分钟,作文得高分,这样的事,学生何乐而不为?