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新课改下的“教学设计”之我见
开化县第二中学    徐土根
【内容摘要】
新课程改革的目标要求：突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力以及对自然和社会的责任感；强调培养学生以语文能力为核心，审美情趣、思想道德、学习方法、习惯融合的综合语文素养。目标的提出引发了语文课堂教学的根本性改革，一批全新的以学生为主体的教学模式被广泛运用：自主性学习、探究式学习……“生本位”教育理念的回归使课堂走向了开放与复杂，指向课堂的教学设计势必面临着改革。作为一个普通的一线的教师，并不能像一些理论家对这方面有着独到的研究，而最关心的是简洁明了的教学设计指导，并非鸿篇巨著。本文所展示的内容是结合自身的教学经验和学习体会，运用一些教学案例所谈的一些个人之见。 
【关键词】  新课改   教学设计   生本位
一、什么是教学设计，它有存在的必要吗？
先引用一段专家的定义吧！
“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”
这一定义具有相当权威性，但对于我这样的教师还是不大理解这样的概念的。我们理解的教学设计就是教案，或者是备课，反正是一种在教学之前的一种教学计划，我们没有必要弄得太清楚。
再引用一段《教学设计的方法论反思》一书中的论述：长期以来，电化教育中现代教育教学理论与实践严重脱节，教学设计没有能够充分体现它的“桥梁”作用。其根源在于教学设计与现代教育科学理论之间在方法论上不和谐甚至冲突。目前主流教学设计模式的方法论基础是经典的系统工程方法论，其特征是系统化和科学化。这种“科学化”导致教学设计只求“事理”，忽视“人理”和“人情” 。
教学设计理论总是不被接受其原因就在这里，教师不是工程师，不能完全按照图纸、系统固定的模式进行工作。教师会因为自己的个性、风格与他人不同，教学计划也要与他人迥异，怎能让如此系统工程给禁锢住手脚呢。
再来说一段有的人看了上面提到的那本书后的感想：教学设计要不要存在？在我过去十几年的学习中，我并没有看到懂得教学设计知识对教学过程的指导作用的存在。课讲的好、能够吸引学生的老师大多是不懂得什么叫做“教学设计”的，而整天把所谓“教学设计”理论挂在嘴边的人把课讲好的人也不算太多。如果做抽样对比研究，懂得所谓“教学设计”理论与不懂的两大群体应该不会存在明显的差异。
教学设计要不要存在？要！这是一定的。那些能够把课上的吸引学生眼球的优秀教师，可能不懂“专业教学设计”，但是他一定明白“普通教学设计”，普通到他没有课前的文字教案，课照样上的精彩绝伦。这里要说明一点，教学设计不全部是显性的，还有隐性的。这